初中語文八年級下冊《鄒忌諷齊王納諫》教學設計

1、（語文版）初中語文八年級下冊鄒忌諷齊王納諫教學設計學習目標 1. 了解有關戰(zhàn)國策的文學常識。 2. 理解難詞、生字，積累文言詞匯。 3. 學習語言精練，表現(xiàn)人物細致、生動的寫法。4. 學習古人從日常生活中悟出大道理。重點1 熟讀課文，翻譯重點句子，解釋重點實詞和虛詞。2 了解本文奇特的三疊排比的結構樣式。難點通過閱讀本文，養(yǎng)成閱讀和思考的習慣，培養(yǎng)積累文言實詞和虛詞的習慣，養(yǎng)成自學古文的習慣。教法、學法（1）通過反復朗讀課文，理解文意。（2）通過自主、合作、探究式學習，把握人物性格，深入理解故事的思想內(nèi)涵。教學課時 2課時教學過程第一課時一、導入“我國古代有一位國君，只知道吃喝玩樂，不理朝政，

2、不管朝中大臣如何勸說， 他依然我行我素， 國家也一天天地衰落下去。 有一天，來了一位琴師，聽說國君愛聽音樂，特趕來助興。國君非常高興，馬上召見了他?？蛇@位琴師，調(diào)試好了琴弦，兩手撫在琴上，就是不開始彈， 而是向國君講了一大通彈琴的道理。 國君一聽琴師懂得這么多，更想聽他彈奏一首曲子了。琴師卻慢吞吞地說：我一時半會沒彈，您就急成這樣，大王，您是治理國家的，國家在您手中就好像琴在我手中，您撫著國家這張大琴，幾年來沒有彈奏一曲，難道人們就不著急嗎？國君恍然大悟。于是拜琴師為相，勤于治國，終于使國家強盛起來。同學們，你們知道故事中的人物是誰嗎？他們就是戰(zhàn)國時期齊國的國君和丞相齊威王和鄒忌！你們都想知道

3、和你們生活在同一片熱土上的兩千多年前的古人的生活情景吧？好，那么今天讓我們一起穿過時空隧道， 上溯到兩千多年前的戰(zhàn)國， 去領略發(fā)生在他們之間的另一個精彩故事吧！”二、關于戰(zhàn)國策戰(zhàn)國策是戰(zhàn)國末年和秦漢年間編集一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考，最初有，國策、 國事、 短長等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定為戰(zhàn)國策。全書共 33篇，分國別編輯。所記史實從東周貞定王十七年（前452 年） ，到秦始皇三十一年（前216 年） ，共 245 年。戰(zhàn)國策的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事， 也記敘了一些義士豪俠不畏強暴、勇于

4、斗爭的行為。戰(zhàn)國策長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。三、引導學生朗讀課文1. 初讀課文：請學生自由朗讀課文，提醒學生注意讀音、語氣、句讀。易讀錯的字有：昳（）麗朝（）服衣冠（）窺（）鏡期（）年朝（）于齊間（）進2. 再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導，讓學生小組合作，根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。明確：第一段記敘十分生動，讀時應注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話， 頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色， 讀時應注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內(nèi)容。 第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過” “上書” “謗譏于市朝”“門

5、庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語。3. 三讀課文：理清結構層次明確：第一段：鄒忌與徐公比美以及鄒忌的冷靜思考。第二段：鄒忌入朝諷諫。第三、 四段寫齊王納諫以及齊國大治，從側面表現(xiàn)鄒忌的精明能干、治國之才。四、布置作業(yè)熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文。第二課時一、 檢查作業(yè)二、合作探究下列問題：1、在齊國還有一位美男子叫徐公, 鄒忌與徐公比美，他的妻、妾、客是怎么評價的呢 ? 2、鄒忌“暮寢而思之”，他“思”了什么？3、第二段中鄒忌是怎樣諷諫齊王的？4、齊王是怎樣納諫的？臣民是怎樣進諫的？齊王納諫的結果如何？三、把握特點，幫助記憶文本明確：本文采用了“三疊法”三問：妻、妾、友三答三

6、比：妻私我宮婦左右私王妾畏我朝廷之臣畏王客有求四境之內(nèi)有求于王三賞：上賞三時：令初下中賞數(shù)月之后下賞期年之后前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。四、學生六人一組分角色朗讀在充分理解課文內(nèi)容的基礎上，再來分角色朗讀， 更有利于學生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值得品味外， 鄒忌進諫的話語同樣是非常值得細細品味的。朗讀時應根據(jù)每個人物的不同心理讀出相應的語調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。五、課堂練習：“老師班上有個叫小明的學生，很聰明，對老師也很有禮貌，但就是上課的時候特別愛講話，這不，數(shù)學老師又告狀告到我這兒來了。