小學語文讀寫教學策略探究

1、    小學語文讀寫教學策略探究    嵇愛娟【摘 要】 在小學語文的教學過程中教師應該將讀與寫結(jié)合起來，通過讀與寫的教學提高學生的能力?！斑呑x邊寫教學”是一個既能提高學生閱讀能力，又能提高學生寫作能力的教學方法，在教學過程中教師應該對讀和寫加以重視。本文對此進行了分析研究?！娟P(guān)鍵詞】 小學；語文；讀寫；教學；策略小學教學對學生的啟蒙性教學十分重要，小學正是學生養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵時間，在小學教學的過程中應特別注重學生能力的培養(yǎng)，特別是讀寫的能力，從而開發(fā)學生的創(chuàng)造思維和分析思維。因此，在小學語文的教學過程中教師應該將讀與寫結(jié)合起來，通過讀與寫的教學提高學

2、生的能力。下面我將從三個方面對讀與寫的教學展開分析指導。一、用讀來促進寫用讀來促進寫的意思就是要做到大量閱讀，在日常的語文學習中讀是必不可少的，通過大量的閱讀反復的閱讀從而達到熟讀成誦的結(jié)果。在小學語文的教學過程中，教師應該引導學生主動的讀，同時讓學生自己嘗試理解文章的意思，通過讀領(lǐng)會文章的內(nèi)容，了解文章的選材，體會作者的中心情感，為學生的寫作打下夯實的基礎(chǔ)。例如，在教學蘇教版小學語文四年級下冊的宋慶齡故居的樟樹時，教師可以首先指導學生自己閱讀，引導學生們一邊讀一邊思考，一邊思考一邊體會，引導學生們自己觀察植物，體會作者是如何對樟樹進行描寫刻畫的。學生通過體會作者對樟樹的描寫，學習其描寫的技巧

3、與方法，當學生們自己創(chuàng)作一篇文章時就會將這種描寫的方法運用到自己的寫作中，順著作者的寫作思路來構(gòu)思自己的文章，學生們可能表達得不是很理想，但教師應該允許學生們犯錯誤，教師應該進行必要的鼓勵，通過長時間的讀與寫的訓練，學生們就會熟能生巧。學生們讀得多了，思維就會被打開，寫作的能力也會顯著的提高，寫起文章來就會得心應手，就會胸有成竹，就不會難以下筆了。因此，在教學過程中，教師應該指導學生主動的讀，通過讓學生自己讀，培養(yǎng)他們觀察文字的能力和分析語言的能力，這樣學生在寫作的過程中，就會逐漸地找到組織語言的技巧和方法，在寫作過程中也容易發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點，從而找到解決的技巧。二、深悟教材，在讀中創(chuàng)作小

4、學語文教材都是非常優(yōu)秀、非常有典型性的作品，而且這些文章都是創(chuàng)作很好的借鑒，值得學生和教師仔細的探究。因此，在教學過程中，教師應該針對一些有代表性的文章對學生進行深入的引導挖掘，讓學生反復的讀，甚至熟讀成誦。通過讀讓學生深入地理解文章，深入地挖掘文章的主題內(nèi)容與主要思想，在閱讀中進行思考與創(chuàng)作。例如，在教學蘇教版小學語文三年級下冊的狼和鹿時，教師可以先讓學生們反復地閱讀文章，可以讓學生帶著問題進行閱讀，這篇文章由狼和鹿的故事引發(fā)了我們對于哪方面的思考，我們從中應該學到什么。當學生們閱讀完后，教師可以引導學生們深入地挖掘文章內(nèi)容，教師引導學生關(guān)注生態(tài)平衡的問題，這篇文章通過對狼和鹿的變化引發(fā)環(huán)境

5、的變化，讓我們對生態(tài)平衡有了深刻的認識，引發(fā)了我們對環(huán)境的重視。通過深度挖掘課文內(nèi)容讓學生對環(huán)境保護有了進一步的認識，與此同時學生們看待問題就會更加的深入，當學生在進行相關(guān)方面作文的寫作時，看待問題也會更加深刻，自己的想法也就會更加的深刻，不僅限于表面的陳述，這樣不僅加深了自己對文章的理解，同時也讓自己的文章更加的具有說服性，有過人之處，更加的耐人尋味。因此，在教學過程中，教師應該指導學生深入挖掘文章的內(nèi)容，讓學生自己仔細地讀，帶有思考的讀，通過讀來加深自己對文章的理解，通過讀來深悟教材，從而為學生提供廣闊的寫作空間，讓學生學以致用，學會如何讀，學會如何有用的讀，學會如何在讀中創(chuàng)作。三、注重課

6、外閱讀，積累寫作素材要想寫好文章，積累是絕對不可少的，學生不應該局限于課本上的知識，更應該學會在課外獲取新的寫作素材，擴大知識面，積累新的寫作素材，讓學生學會創(chuàng)新，學會發(fā)現(xiàn)新方法。因此，在教學過程中，教師應該鼓勵學生加強課外的閱讀，在平時的教學過程中教師應該根據(jù)課時需要給學生分配一定的課外閱讀時間，讓學生在課外的閱讀中積累更多的寫作技巧。例如，在指導蘇教版小學語文四年級上冊習作六寫一種植物的寫作時，教師可以分兩節(jié)課進行指導寫作。第一節(jié)課可以設置為課外閱讀課，教師可以讓學生們拿出自己的作文書或是老師提供的課外書，指導學生們進行相關(guān)文章的閱讀，讓學生們邊讀邊認真體會其他作者對于植物的細致描寫，作者

7、們是從哪些方面對植物進行描寫的，體會作者的寫作技巧以及寫作思路。第二節(jié)課就是學生們進行寫作的時間了，通過上節(jié)課的閱讀與學習，學生們肯定就有了自己的寫作方向，把自己學習到的寫作方法以及素材運用到自己的寫作中，但教師要提醒學生，借鑒是可以的，但是要有自己的創(chuàng)新，不能完全的模仿。學生將自己學來的方法在自己的文章中得以展現(xiàn)，形成自己的文章。這樣通過學生閱讀積累的知識加以運用到自己的創(chuàng)作中，從而提高寫作能力。因此，在教學過程中應指導學生注重課外閱讀，注重素材的積累，擴大學生的知識廣度和深度，鼓勵學生把平時在課外閱讀中學到的寫作技巧、寫作素材積累下來，并運用到自己的寫作中，學生有的說了，有的寫了，才不會使

8、寫出來的文章空洞、單調(diào)，才會讓人讀起來有味道。在日常的教學過程中，教師應該將讀與寫結(jié)合起來教學，讓學生在讀中體會寫作的有趣性，在寫中體會讀的重要性，學生愿意讀，愿意積累，那寫也就自然而然變得簡單了。“邊讀邊寫教學”是一個既能提高學生閱讀能力，又能提高學生寫作能力的的教學方法，在教學過程中教師應該對讀和寫加以重視?！緟⒖嘉墨I】1楊冰.談在語文教學中如何讀寫結(jié)合j.才智.2017（19）2于書明.略談讀寫結(jié)合教學的誤區(qū)j.才智.2017（20）3王冬莉.遵循作文教學規(guī)律，走好讀寫結(jié)合之路j.中國校外教育.2017（20）4劉夫美，張西永.小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式探析j.中國校外教育.2017