第九講關(guān)于巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論

1、冃|J R任何教學(xué)改革的落腳點，無不著意于教 學(xué)最優(yōu)化：用最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間，通過科學(xué) 的方法策略，贏取最大可能的教學(xué)效果。怎 樣才能實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化？巴班斯基的教 學(xué)過程最優(yōu)化理論也許能給我們一些啟示。§洛南呻7 HniNRN NDRMTRLUNIVERSITY厶、理論產(chǎn)生的時代背景& V X、教學(xué)過程最優(yōu)化的一般原理三、教學(xué)過程最優(yōu)化的方法體系四、評析與啟示思考與探索你認為什么樣的生活是最優(yōu)化的生活，決 定最優(yōu)化生活的因素有哪些？中國城市居民主觀幸福感量表的十個維度 目標(biāo)價值體驗 身體健康體驗 知足充裕體驗 心理健康體驗 成長進步體驗心態(tài)平衡體驗 社會信心體驗 人際關(guān)系體

2、驗自我接受體驗家庭氛圍體驗如果令A(yù)、B、C、DX、Y、Z這26個英文字母，分別等于百分之1, 2, 3,424, 25, 26這26個數(shù)值,那么，由什么字母組成的單詞所代表的涵義對幸福生活最 重要？work Hard :它在我們生命中的重要性占98%Knowledge：知識改變命運，它在我們的生命中的重要性占96% 些，它在我們生命中的重要性占54%Love:愛情可能對女性來說更重要Luck：好運的重要性占47%Money：它在我們生命中的重要性占到72%Leadership :它在我們生命中的重要性占到89%究竟什么能夠使我們的生活變得百分之百滿呢？是Attitude （心態(tài)）,是態(tài)度!算式

3、：A+T+T+I+T+U+D+E=1+20+20+9+21+4+5=100%。巴班斯基簡介尤克巴班斯基(19271987)是蘇聯(lián)著名教育家、社會活動家、蘇聯(lián)教育科學(xué) 院正式院士、副院長、教育科學(xué)博士，蘇聯(lián) 當(dāng)代教育理論界的權(quán)威之一j教學(xué)過程最優(yōu) 化”教育思想的代表人物。、理論產(chǎn)生的時代背景（一）克服教學(xué)理論與實踐的片面性20世紀(jì)60年代中期到70年代，前蘇聯(lián)的 教育改革取得了一定效果，但忽略了對學(xué)生的 思想教育和勞動訓(xùn)練，即忽略了對學(xué)生的綜合 教育。HHINRN NDRMF1L UNIVERSITY（二）解決學(xué)生負擔(dān)過重的問題1964年教改的重點是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn) 代化，過分強調(diào)“高難度”和“

4、高速度”原 則，使社會對學(xué)校的要求與師生實現(xiàn)這些要求的 實際可能之間存在差距，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)很 重。思考與探索:你認為造成學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的原 因有哪些？/ HHINRN NDRMTRL UNIVERSITY學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的主要原因教材建設(shè)缺乏科學(xué)性一教學(xué)方法不當(dāng)組織形式不恰當(dāng)家長望子成龍心切不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機（三）總結(jié)推廣羅斯托夫地區(qū)的教育經(jīng)驗60-70年代，羅斯托夫地區(qū)的教師創(chuàng)造了在普通學(xué)校中大面積消滅留級現(xiàn)象、預(yù)防學(xué) 生成績不良的成功經(jīng)驗。巴班斯基運用現(xiàn)代 科學(xué)的系統(tǒng)論思想，對這一經(jīng)驗進行了綜合 研究，提出了教學(xué)過程最優(yōu)化的理論原理。筋南呻芝丈孕HHINRN NDRMF1L UN

5、IVERSITY(-)“最優(yōu)化”的含義0思考與討論:“最優(yōu)的” 嗎？“理想的”“最好的”二、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的一般原理巴班斯基指出, 定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”“最優(yōu)化”是指“從一 的意思，其本質(zhì)在于“以最小必須的消耗，取得該情況下最大可能的 效果。”“最優(yōu)的”是指一所學(xué)校、一個班級在具體條 件制約下所能取得的最大成果，也是指學(xué)生和教師在 一定場合下所具有的全部可能性。最優(yōu)化是相對一 定條件而言的，在這些條件下是最優(yōu)的，在另一些 條件下未必是最優(yōu)的。/ HHINRN NDRMTRL UNIVERSITY（二）教學(xué)過程最優(yōu)化的一般概念巴班斯基指出：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在 全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代

6、教學(xué)的形式和 方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的 基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有 效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制?！?、對當(dāng)時的具體條件和可能性來說；2、對該階段學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和教 育水平來說；3、從學(xué)生個性的特點和他們的實際可能 性出發(fā)；4、考慮到具體教師或教師集體的技能、 技巧和特點。HHINRN NDRMF1L UNIVERSITY教學(xué)最優(yōu)化包括以下幾個方面最大的可能效果 耗費最少的必要時間 耗費最少的必要精力 花費最少的經(jīng)費筋南呻芝丈孕HHINRN NDRMF1L UNIVERSITY（三）教學(xué)過程最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)1、效果標(biāo)準(zhǔn)：每個學(xué)生按照所提出的任務(wù), 于該時期內(nèi)在教

7、養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面， 達到最高可能的水平。HHINRN NDRMF1L UNIVERSITY2、時間標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生與教師遵守學(xué)校衛(wèi)生學(xué)和 相應(yīng)批示所規(guī)定的課堂教育和家庭作業(yè)的時 間定額。課堂教學(xué)、課外活動、公益勞動和生產(chǎn)勞動時間都是由教學(xué)計劃規(guī)定，不能隨意增 加。三、教學(xué)過程最優(yōu)化的方法體系教學(xué)過程最優(yōu)化的方法體系，指的是“相 互聯(lián)系著的、可以導(dǎo)致教學(xué)最優(yōu)化的所有方 法的總和”，這是教育學(xué)中一個“本質(zhì)上嶄 新的范疇。”()綜合規(guī)劃教學(xué)任務(wù)以綜合的觀點來選擇和決定教學(xué)任務(wù)、 安排教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段和活動形式。(-)具體落實任務(wù)在研究班級學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，把教學(xué)任務(wù)具體化：指向消除學(xué)生知識中的

8、落后面，解決學(xué)生教育和發(fā)展中最薄弱的環(huán)節(jié)應(yīng)考慮教學(xué)現(xiàn)有的條件和可能性, 研究學(xué)生實際的學(xué)習(xí)可能性，以及預(yù)見外在 條件對學(xué)生可能產(chǎn)生的影響。筋南呻芝丈孕HHINRN NDRMF1L UNIVERSITY（三）優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，分出內(nèi)容重點劃出教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西， 設(shè)法使學(xué)生掌握它們，選擇教學(xué)進度的最優(yōu) 邏輯連貫性。（四）選擇最合理的教學(xué)方法第一大類是組織學(xué)習(xí)認識活動的方法； 第二大類是刺激學(xué)習(xí)認識活動的方法； 第三大類是檢查學(xué)習(xí)認識活動的效果的方法。選擇教授、刺激、檢查的最合理的方法和 手段。/ HHINRN NDRMTRL UNIVERSITY（五）采取合理形式，實行區(qū)別教學(xué)為區(qū)別教學(xué)選

9、擇全班、小組、個人諸種教 學(xué)形式的最合理搭配。區(qū)別教學(xué)決不是簡化 教學(xué)內(nèi)容，而是對學(xué)生進行有區(qū)別的幫助。（六）盡最大可能改善教學(xué)條件巴班斯基指出要為教學(xué)過程最優(yōu)化的實現(xiàn)創(chuàng)造有利的條件，這些條件包括教學(xué)物質(zhì) 條件、學(xué)校衛(wèi)生條件、道德心理條件和審美 條件。筋南呻芝丈孕HHINRN NDRMF1L UNIVERSITY（七）隨時調(diào)整教學(xué)活動由于在教學(xué)過程中常會出現(xiàn)意外情況， 需要迅速改變教學(xué)方法。教師善于對變化了 的情況靈活地作出反應(yīng)，是教師掌握教學(xué)過 程最優(yōu)化的重要標(biāo)志。筋南呻芝丈孕HHINRN NDRMF1L UNIVERSITY（八）確定最優(yōu)進度，節(jié)省師生時間選擇最合理的教學(xué)進度，采用專門的辦

10、 法，節(jié)約在校、在家的學(xué)習(xí)時間。評析與啟示()評析1、以辯證的系統(tǒng)理論作為教學(xué)論研究的方法論基礎(chǔ)，把教學(xué)過程看成是一個系統(tǒng)。2、引入最優(yōu)化思想，為現(xiàn)代教育改革開創(chuàng)了新的思路。3、關(guān)注教學(xué)過程中人的因素,重視師生之間的相互作用。4、這一理論體系存在著優(yōu)選步驟繁瑣、對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不夠重視等缺點O（二）啟示1、用整體觀、聯(lián)系觀、矛盾觀、綜合觀來研究教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量。2、沒有最好，只有更好的教育質(zhì)量觀有利于 激發(fā)教師的責(zé)任心。3、最優(yōu)化是教師永遠的教學(xué)追求，教師應(yīng)該 在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。4、教學(xué)最優(yōu)化的意義是“減負增效”，重視 教學(xué)過程中“師生時間、物資、經(jīng)費消耗的合 理鶴提高教學(xué)的有效性減輕學(xué)生的學(xué)業(yè) 擔(dān)。5、克服單純追求升學(xué)率的思想，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的全面發(fā)展。結(jié)語有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方 就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛