心理健康教育案例分析精選

1、心理健康教育案例分析精選也許有人會(huì)說：“這是成人社會(huì)黑暗面給孩子造成的負(fù)面影響”，孩子善于觀察、善于模仿的天性使然。不可否認(rèn)。但這樣做的結(jié)果，給成長中的孩子埋下了痛苦的心理隱患。他沒有真心朋友，也不可能交到好朋友。他為什么會(huì)令自己陷入失助的狀態(tài)?有必要提及他的家庭生活情況：他生活在一個(gè)問題家庭，在他四歲時(shí)，父母的感情就亮起了紅燈。母親竭力挽救，總算維持。為了孩子，母親委曲求全，但又處心積慮、小心提防“背叛”的父親，對孩子，總覺有些愧疚，希望多一點(diǎn)補(bǔ)償。是否能從家庭尋求到慰藉，就可想而知了。在班里，他不愛學(xué)習(xí)，作業(yè)常不能完成，又愛以各種理由搪塞，同學(xué)們早已習(xí)慣了他愛講大話; 在與同學(xué)的交往中，由

2、于其情緒反復(fù)無常、常推卸責(zé)任 ; 意志薄弱自制力差、不講信用，常說話不算話不注意個(gè)人衛(wèi)生，身上總有一股說不清的臭味。同學(xué)們都不太愿意和他交朋友。他也一度處于自卑、自棄的失助狀態(tài)之中。淪為個(gè)別霸道學(xué)生的“攻擊目標(biāo)”，動(dòng)不動(dòng)被人欺負(fù)一頓。輔導(dǎo)方法與過程：（二）提高人際交往水平，增加大眾的支持“結(jié)交真心朋友、主動(dòng)幫助別人”“站在別人的立場上看問題”。這是獲取友誼的基礎(chǔ)和前提。趁著他在飼養(yǎng)小金魚方面取得了初步的成功，我請他在班里向同學(xué)們介紹經(jīng)驗(yàn)，解答個(gè)別同學(xué)在這方面的問題。我發(fā)現(xiàn)他的自信心有所增強(qiáng)了。他還主動(dòng)將自己心愛的一條金魚送給了一位養(yǎng)金魚沒有經(jīng)驗(yàn)，將金魚喂死了的同學(xué)。我順勢讓同學(xué)大聲說出他的優(yōu)點(diǎn)

3、，他聽了，不好意思地笑了。（三）多進(jìn)行自我暗示，建立積極的內(nèi)在對話我請他及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)自己，可在內(nèi)心表揚(yáng)自己幾句。他告訴我，他感受到了成功的喜悅和來自同學(xué)之間的真正友情。我要求他將自己成功的經(jīng)驗(yàn)遷移到其他方面，去改正自身的缺點(diǎn)。諸如：愛說大話、自制力差、不注意個(gè)人衛(wèi)生等。這樣才會(huì)被大多數(shù)人接受，成為受歡迎的人。（四） 改善認(rèn)識，培養(yǎng)正確的壓力觀輔導(dǎo)后的思考：小學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題，好多與他們未成年，心理承受能力有限、所處的環(huán)境太復(fù)雜有關(guān)。不成熟的想法得不到正確的指引，堆積在心里就容易造成一些人格缺陷，進(jìn)一步打擊孩子的自信心，并形成消極的自我概念。我們可以運(yùn)用在某一領(lǐng)域先成功再遷移的例子，助其走出失敗

4、的陰影。一、背景介紹：小寶，男， 11 歲，自由散漫，五年級之前一直伴著父母在外地上學(xué)，父母常年在天津板廠打工，雖然對孩子的教育很關(guān)注，但是因?yàn)槿鄙俜椒ǎ诧@得無能為力。該生對學(xué)習(xí)沒有興趣，上課經(jīng)常發(fā)呆，與同學(xué)相處，別人稍微觸犯他，他就會(huì)報(bào)以拳腳，而且，該生對老師的教育常常抱以漠然的態(tài)度，一切事情他認(rèn)為都用武力可以解決。二、原因分析：經(jīng)過和他父親的交談，側(cè)面了解到他的父親不太管教，回家時(shí)對該生所做的錯(cuò)事缺乏教育方式方法，常常是一味的打罵，同時(shí)他母親對該生卻很是溺愛，父親的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性。另外，孩子的幾位前任老師多次教育，沒有什么效果，對孩子也感到無能為力。家長的批評責(zé)罵溺愛，老師的無

5、能為力，更讓孩子得寸進(jìn)尺。三、輔導(dǎo)過程：孩子所有的外在表現(xiàn)，是其內(nèi)心的反應(yīng)，所以，教育要從心入手。第二：在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖, 恢復(fù)心理平衡。開始，同學(xué)不愿意與他玩耍，他對老師的詢問也是 一問三不答，故意裝作不知道的樣子。我知道這是防御心理的表現(xiàn)， 其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感 覺。他不愿意開口，我也不著急，而是主動(dòng)與之接近，慢慢縮短心 理距離，消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。慢慢地，他不再那么抵觸，也 愿意與老師和同學(xué)溝通了。第三：協(xié)同各科任老師，在課堂上，多創(chuàng)造一些給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 課后，多給他補(bǔ)習(xí)。孩子這種性格的養(yǎng)成，許多不良習(xí)慣的形成

6、， 其實(shí)歸根到底是學(xué)習(xí)成績的差導(dǎo)致的。學(xué)習(xí)差，父親責(zé)罵，學(xué)習(xí)差， 老師責(zé)怪，學(xué)習(xí)差，自己自暴自棄所以在課堂上老師們多次為 他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺 激，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他 那顆冷漠的心，使他重新找到了自信。第四：在班級中，給他一點(diǎn)職務(wù)，讓他在集體中發(fā)揮作用。因?yàn)?參與了班級管理，他的積極性也充分調(diào)動(dòng)起來了，另外，因?yàn)樗?職務(wù)涉及到記錄，需要寫一些表述性文字，遇到不會(huì)寫的字他就請 教別人，或者查字典，從另一面也提高了他的學(xué)習(xí)成績。四、輔導(dǎo)后記：雖然學(xué)生取得了一定的進(jìn)步，但是卻永沒有結(jié)束。孩子的不良習(xí) 慣不是一天養(yǎng)成的，所以要

7、改正也肯定需要漫長的時(shí)間，中間還可 能出現(xiàn)反復(fù)，這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心案例一：與老師對立，逃學(xué)上網(wǎng)案例分析：軒的行為是因?yàn)樾那榻箲]時(shí)間過長，自己長時(shí)間處于無緣無故又 無法擺脫的緊張狀態(tài)引起的。通過和軒談話了解到，其實(shí)到了新環(huán) 境中后，他并沒有和別人發(fā)生矛盾，而是自己過度擔(dān)心、緊張的情 緒使自己產(chǎn)生了焦慮心情，從而導(dǎo)致行為失常。輔導(dǎo)態(tài)度及方法：一是理解接納他，把他作為一個(gè)獨(dú)立的人來看待。尊重他，信任 他，寬容他，告訴他相信他講的話都是實(shí)話，產(chǎn)生這種情緒反應(yīng)是很正常的，很多 人都有過這樣的情緒。二是鼓勵(lì)他給予他面對困難的勇氣和信心。 充分肯定他的過去，幫助他分析原因，要能夠正視自己和

8、他人，學(xué) 會(huì)在新的環(huán)境中學(xué)習(xí)并成長，以前能做好的在新的環(huán)境中也一定能 做好。遇到較困難的事情應(yīng)該持積極樂觀向上的態(tài)度。三是積極關(guān) 注他的進(jìn)步表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，并把這種做法持續(xù)下去， 直到他的情緒有了明顯的改變。四是幫他建立正常合理的信念。當(dāng) 通過輔導(dǎo)他的心態(tài)好轉(zhuǎn)的時(shí)候，委婉適時(shí)的引導(dǎo)他建立正確的處理 問題的方法，去除不合理的信念，采取積極的態(tài)度面對新問題。當(dāng) 然，軒的心理和情緒后來發(fā)生了很大的改變，認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤， 不僅改善了和老師及同學(xué)的關(guān)系，學(xué)習(xí)也有了很大的提高。案例二：新橡皮，舊橡皮學(xué)生娟平時(shí)在我的眼里還是個(gè)比較開朗的學(xué)生，可有一段一連幾 天上課注意力不集中，聽講精神比較差。

9、憑著自己多年做班主任的 的直覺，我感到她一定有什么心事。于是我在一個(gè)自習(xí)課的時(shí)候找 到了她，娟向我講述了發(fā)生在她身上的一件事。娟新學(xué)期開學(xué)的時(shí) 候，買了一塊新橡皮，式樣很新穎，娟很是喜歡，時(shí)常從文具袋中 拿出來獨(dú)自欣賞。自己舍不得使用，擦字時(shí)還是用原來的舊橡皮。 這個(gè)舉動(dòng)被同桌和前桌的三位同學(xué)觀察到了，三個(gè)人都注意到了娟 有了新橡皮。有一天，前桌蕾同學(xué)寫字正好要用橡皮，就向娟借用。 娟就隨手把舊橡皮遞給了蕾。蕾知道娟有了新橡皮，本想借機(jī)會(huì)看 看，可沒成想娟遞給自己的是舊橡皮，心里不是很高興。下課后， 蕾和另兩個(gè)同學(xué)講了向娟借橡皮的事兒。說娟“摳”不愿把新橡皮 借給她。三個(gè)人的談話恰巧被走過來的

10、娟聽到了，娟心里很不是滋 味，感到很委屈，雖然當(dāng)時(shí)沒有說什么，可就此背上了心理負(fù)擔(dān)。 一連幾天本來和娟很要好的三個(gè)伙伴讓她有了疏遠(yuǎn)的感覺，自己感 到怕見到這三個(gè)同學(xué)，尤其看到她們?nèi)齻€(gè)在一起聊天就更感到一種 心理恐懼，覺得她們?nèi)齻€(gè)人就是在議論自己，在說自己的壞話。越 是這樣想心里就越是不安，以至于出現(xiàn)了上課時(shí)常走神的表現(xiàn)。案 例分析：娟的行為在處于心理成長期的孩子來說，也是常有的現(xiàn)象。這是 一種社交障礙。渴望和別人交流又存在害怕被傷害的心里，是他們 出現(xiàn)社交障礙的主要原因。這是一種令人感覺很不舒服的情緒，它 帶來緊張、焦慮、甚至恐慌，也會(huì)帶來身體上的各種不良反應(yīng)。在 與人交往的時(shí)候，他們很難客觀

11、的認(rèn)識自己，疑神疑鬼，因?yàn)榭勾?折心里不夠，所以才漸漸形成了恐懼心理。輔導(dǎo)態(tài)度及方法：對于娟和其他的三個(gè)伙伴，可以通過個(gè)體輔導(dǎo)的方式指導(dǎo)她們相 互包容和理解，教授她們?nèi)穗H交往的技巧。輔導(dǎo)時(shí)一要給予她們充 分的理解，要耐心聽他們講出自己心中的疑惑，也要告訴她們是相 互猜忌的心理在作怪，是一種正常的心理反應(yīng)，要讓她們能夠接受 心理輔導(dǎo)。二是給予她們耐心和鼓勵(lì)，告訴談們要嘗試真心和他人 交流，告訴對方自己的真實(shí)想法。娟就說自己其實(shí)不是不愿意借新 橡皮給同學(xué)，只是想多保留幾天，好好享受一下新橡皮帶給自己的 快樂。我就告訴她如果當(dāng)時(shí)自己能夠和伙伴們講清楚，伙伴們一定 會(huì)理解的，就不會(huì)出項(xiàng)相互的猜忌和不安了。而其他三位同學(xué)也講 清楚就是想欣賞一下新橡皮，并不是非得用它去擦字，那結(jié)果