幼兒園繪本教學(xué)策略與精神成長(zhǎng)探究

1、    幼兒園繪本教學(xué)策略與精神成長(zhǎng)探究    摘 要：繪本教學(xué)作為幼兒教育的重要組成部分，在幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)及認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，輔之以生動(dòng)形象的文字圖片受到了廣大教育者的關(guān)注。目前，幼兒園依然使用講授的方法開(kāi)展繪本教學(xué)，難以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力、想象力、創(chuàng)造力發(fā)展。如，教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)、繪本選擇隨意度大、教學(xué)方法單一等問(wèn)題都影響了幼兒繪本教學(xué)效果，難以健全幼兒的認(rèn)知模式，促進(jìn)幼兒精神成長(zhǎng)。鑒于此，本文就如何發(fā)揮繪本教學(xué)的有效性促進(jìn)幼兒精神成長(zhǎng)展開(kāi)詳細(xì)探討，并提出具體的應(yīng)用策略，供廣大讀者借鑒。關(guān)鍵詞：幼兒；繪本教學(xué)；精神成長(zhǎng)；問(wèn)題研究一、 幼兒繪

2、本教學(xué)在促進(jìn)幼兒精神成長(zhǎng)的積極作用繪本是以生動(dòng)的文字、形象的圖片作為教學(xué)工具，是促進(jìn)幼兒精神成長(zhǎng)的重要啟蒙讀物。美國(guó)繪本作家威廉·湯姆斯認(rèn)為：“繪本是一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈，每一幅精彩的圖畫(huà)都是項(xiàng)鏈上精彩絕倫的珍珠，珍珠用線串聯(lián)起來(lái)產(chǎn)生了神奇的力量，缺少了任何一顆珍珠，項(xiàng)鏈都不再煥發(fā)色彩。”幼兒繪本是生動(dòng)形象、充滿趣味的認(rèn)知工具，用以幫助幼兒認(rèn)知事物，提高學(xué)習(xí)能力。幼兒教育者認(rèn)為：“圖畫(huà)是繪本的血肉，文字是繪本的骨骼，二者共同構(gòu)成了繪本這個(gè)完整生命體，促進(jìn)幼兒精神成長(zhǎng)?！痹谟變航逃?，繪本作為獨(dú)特的文字圖畫(huà)載體，能帶給幼兒思想啟蒙，促進(jìn)幼兒精神成長(zhǎng)，能使幼兒在繪本圖畫(huà)及文字認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生

3、良好的情感體驗(yàn)，精神視野得到發(fā)展。二、 繪本教學(xué)促進(jìn)幼兒精神成長(zhǎng)存在的問(wèn)題（一） 課堂教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：“幼兒園的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒形成對(duì)生活中簡(jiǎn)單標(biāo)示物和文字符號(hào)的興趣；可利用圖書(shū)繪畫(huà)激發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀寫(xiě)作技能?！睆哪壳坝變簣@繪本教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，繪本的作用還沒(méi)有全面激發(fā)出來(lái)，無(wú)法有效促進(jìn)幼兒精神成長(zhǎng)，主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)所涵蓋知識(shí)內(nèi)容過(guò)多，覆蓋范圍較寬廣，重視幼兒的認(rèn)知目標(biāo)，忽視了幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)建構(gòu)。（二） 繪本選擇隨意程度較大目前我國(guó)各地幼兒園使用的教學(xué)繪本多種多樣，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教育部門(mén)沒(méi)有就幼兒園使用的繪本版本進(jìn)行

4、統(tǒng)一；以至于有的幼兒教師認(rèn)為：“選擇有效的繪本對(duì)幼兒進(jìn)行授課相當(dāng)于大海撈針，最終會(huì)一無(wú)所獲?！庇纱嗽斐珊芏嘤變航處熃?jīng)常盲目地選擇繪本，不了解繪本內(nèi)容，僅憑繪本外在的書(shū)面設(shè)計(jì)及包裝便判斷繪本的實(shí)用性，導(dǎo)致所選擇的繪本與幼兒學(xué)習(xí)興趣及身心特點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)，無(wú)法促進(jìn)幼兒精神成長(zhǎng)。（三） 教學(xué)模式固化首先，目前幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行繪本教育還在采用傳統(tǒng)方法，如講述法、表演法、提問(wèn)法、討論法等。其中應(yīng)用最廣泛的便是講述法，主要是幼兒教師依據(jù)自己對(duì)繪本某一模塊知識(shí)的理解和想象對(duì)繪本進(jìn)行講解，然后要求幼兒口頭復(fù)述繪本的內(nèi)容，并且要求幼兒要記憶這些知識(shí)內(nèi)容；其次，在繪本教學(xué)中有的教師會(huì)向幼兒提出問(wèn)題，根據(jù)幼兒回答問(wèn)題的

5、情況判定幼兒掌握知識(shí)的多少，缺乏對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)評(píng)價(jià)；最后，教師沒(méi)有在繪本課程結(jié)束后對(duì)幼兒繪本教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，無(wú)法衡量課堂教學(xué)效果。三、 發(fā)揮繪本教學(xué)作用促進(jìn)幼兒精神成長(zhǎng)的策略（一） 根據(jù)繪本教材的特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)在幼兒教育實(shí)踐中，教師面向幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，要根據(jù)繪本教材的特點(diǎn)確定以愛(ài)為主的教學(xué)目標(biāo)，也就是針對(duì)教材的知識(shí)構(gòu)成與幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)目標(biāo)貫穿到課堂教學(xué)的每個(gè)步驟和環(huán)節(jié)，充分把握和理解繪本教學(xué)的基本理念，將幼兒作為教學(xué)主體，尊重幼兒的個(gè)性，給予幼兒自主探究和自我想象的空間，促進(jìn)幼兒精神成長(zhǎng)。如在繪本春天的樹(shù)教學(xué)時(shí)，對(duì)于成年人而言，很容易感受到大樹(shù)給予小男孩的愛(ài)與關(guān)懷，

6、對(duì)于幼兒而言，他們很難理解大樹(shù)對(duì)小男孩的這種愛(ài)，但是幼兒可以感受到男孩和大樹(shù)在一起的快樂(lè)與溫馨，因此作為幼兒教師就要尊重和理解幼兒，使他們自由閱讀、暢所欲言，要認(rèn)清繪本教學(xué)的重要意義，使幼兒能夠得到繪本的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)繪本中的精神思想，以繪本中的情感豐富自身的精神世界。（二） 以愛(ài)作為教學(xué)主題，健全幼兒的精神世界繪本中充滿了眾多以愛(ài)為題材的故事，可以分為父母之愛(ài)、同伴之愛(ài)、自然之愛(ài)等。譬如蘊(yùn)含父母之愛(ài)的繪本有我的爸爸我的媽媽小熊和最好的爸爸猜猜我有多愛(ài)你等，這些繪本將教會(huì)幼兒如何去表達(dá)愛(ài)，以及父母與孩子之間愛(ài)的傳遞。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以選擇不同愛(ài)的主題繪本，可以引導(dǎo)幼兒一起閱讀，一起理解繪本故事

7、中愛(ài)的情感，如此一來(lái)，幼兒在教學(xué)中就能形成良好的情感體驗(yàn)，真正感受到什么是愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)父母，促進(jìn)幼兒感受愛(ài)的情感，利用愛(ài)的情感，豐富自身的精神世界。（三） 掌握科學(xué)的教學(xué)方法，豐富幼兒的精神世界在幼兒教育過(guò)程中，為了發(fā)揮繪本教學(xué)的有效性，促進(jìn)幼兒精神成長(zhǎng)，幼兒教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)化的繪本教學(xué)方法，使課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法有效配合，以此豐富幼兒的精神世界。常用到的方法主要有角色體驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)遷移法。角色體驗(yàn)法，主要是利用多媒體設(shè)備將繪本中的故事情景塑造出來(lái)，使幼兒在模擬的教學(xué)情景中扮演繪本故事中的人物角色，使幼兒置身繪本情景感受情感，增強(qiáng)精神體驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)遷移法主要以幼兒的自我生活經(jīng)驗(yàn)為基

8、礎(chǔ)，使幼兒在理解和體驗(yàn)繪本故事過(guò)程中不斷豐富自身的情感世界。例如，在閱讀繪本猜猜我有多愛(ài)你時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)小動(dòng)物形象以多種方式表達(dá)母愛(ài)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情感遷移，使幼兒體驗(yàn)到教學(xué)情境中的母子之情，真正強(qiáng)化幼兒對(duì)母愛(ài)的認(rèn)知。上述兩種教學(xué)方法可以使幼兒與繪本中的故事主題產(chǎn)生情感共鳴，使幼兒的精神體驗(yàn)更為豐富，進(jìn)而豐富其精神世界。綜上所述，繪本作為圖畫(huà)語(yǔ)言、文字語(yǔ)言有機(jī)融合的幼兒教學(xué)載體，在幼兒的精神成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。作為幼兒教師要掌握利用繪本教學(xué)的有效策略，通過(guò)制定教學(xué)目標(biāo)、打造繪本教學(xué)主題、使用科學(xué)的教學(xué)方法等，發(fā)揮繪本教學(xué)的有效性，健全幼兒的精神世界，促進(jìn)幼兒精神成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：1張學(xué)忠，魏現(xiàn)湘.關(guān)于幼兒園繪本教