微課構(gòu)建小學語文高效課堂的探究

1、    微課構(gòu)建小學語文高效課堂的探究    陳紅杏摘要：在科學技術(shù)和教育教學飛速發(fā)展的背景下，出現(xiàn)了許多現(xiàn)代化的教學方式，為學生提供了更多的發(fā)展空間。微課將信息技術(shù)與課堂教學融合在一起，解決了小學語文課堂封閉，教學資源陳舊的問題，能夠從學生的實際出發(fā)，促進了教學效率的提高。本文針對微課自構(gòu)建小學語文高效課堂的優(yōu)勢以及運用策略展開探究。關(guān)鍵詞：微課;小學語文;高效課堂：g4：a：（2020）-15-332小學是培養(yǎng)學生語言能力，為學生奠定語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，語文教學承擔著弘揚和傳承中國文化，提升學生人文素養(yǎng)的重任。但有許多教師沒有改變傳統(tǒng)的教學模式，運用

2、的教學方法單一、陳舊，導(dǎo)致學生學習積極性不高，阻礙了高效課堂的構(gòu)建。微課能轉(zhuǎn)換師生在課堂中的角色，調(diào)動起學生的學習自主性，能夠取得良好的教學效果。一、微課在構(gòu)建小學語文高效課堂中的優(yōu)勢短小精悍是微課的一大特點，是符合學生發(fā)展規(guī)律和認知能力的教學方式。由于學生身心發(fā)展的還不成熟，很難掌握課上的全部內(nèi)容，對語文的本質(zhì)認識的也不清晰，教師可以利用微課引導(dǎo)學生，在思考和探索中提高教學效率。首先，學生的學習能力存在著一定的差異，在課上吸收知識的效率是不同的，微課能幫助學生分析教學重難點，照顧到全體學生的學習需求，使學生隨時隨地都能開展自主學習。其次，小學生具有愛玩好動的年齡特點，單一的教學方式容易分散學

3、生的注意力，降低學生對語文的學習興趣，不利于小學語文高效課堂的構(gòu)建。微課能開發(fā)出多樣化的教學資源，增強了語文課堂的開放性，學生很容易就能投入到微課學習中，而且微課加強了師生間的交互，激發(fā)出了學生的積極性和主動性，有利于小學語文教學效率的提高。二、運用微課構(gòu)建小學語文高效課堂的策略（一）利用微課導(dǎo)入新課，激發(fā)學生好奇心導(dǎo)入是課堂教學的初始環(huán)節(jié)，關(guān)系到了教學效果的好壞，尤其是小學生在經(jīng)歷課下十分鐘休息時間后，很難馬上進入學習狀態(tài)，容易浪費課上學習時間，降低了課堂教學的興趣。而且還會導(dǎo)致學生遺漏教學內(nèi)容，出現(xiàn)知識不連貫的現(xiàn)象，不利于學生語文認知水平的提高。將微課運用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)能刺激學生的感官，達到視

4、聽結(jié)合的效果，使學生快速進入學習狀態(tài)，激發(fā)出學生對教學內(nèi)容的好奇心和求知欲，有效促進教學效率的提升。例如在童年的水墨畫的教學中，教師可以先讓學生回憶自己童年的一些趣事，在微課中加入一些學生童年玩過的游戲圖片，以此來吸引學生的注意力，讓學生思考題目中說的“童年的水墨畫”是什么意思，猜測課文會描寫哪些內(nèi)容，從而激發(fā)起學生的好奇心和想象力。接著展示出溪邊、江上和林中的圖片，讓學生通過自由閱讀的方式初步了解課文內(nèi)容，思考自己在課文中讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂。之后再組織學生交流互動，幫助學生體會詩歌用詞的精確和巧妙。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課能夠充分激發(fā)起學生的學習興趣，明顯提高小學語文教學效率。（二）利用

5、微課攻克重難點，引發(fā)學生交流每篇課文都有自己的重難點，在以往的教學中，教師都是通過灌輸式的方式，沒有給學生留出吸收和思考知識的時間，導(dǎo)致學生無法理解和掌握教學難點，降低了學生的學習效率。在微課教學中，教師可以將重難點制作成教學視頻，引導(dǎo)學生展開合作交流，幫助學生詳細分析其中的知識信息，鍛煉了學生的思維，還能提高學生的語文學習能力。以夏天里的成長為例，作者用質(zhì)樸的語言描繪了夏天萬物成長的現(xiàn)象，用“夏天時萬物迅速生長的季節(jié)”貫穿全文，點名了教學中心。教師可以利用微課幫助學生理解課本中蘊含的道理，理解課文是怎樣圍繞中心意識來寫的。首先，可以在微課中出示秋天碩果累累的圖片，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生疑問，再

6、出示“夏天是萬物迅速成長的季節(jié)”這句話，提問學生作者從那幾個方面講述了這句話，課文主要寫了哪些生物，它們發(fā)生了哪些變化等，組織學生進行交流探討，以此來加強學生對課本的理解，在微課的幫助下攻克教學重難點。（三）利用微課延伸課堂，增強學生素養(yǎng)在結(jié)束一篇課文的教學后，學生仍然會有強烈的學習興趣，希望了解到與課文內(nèi)容相關(guān)信息，這時教師就可以利用微課進行課堂延伸，為學生拓展教學內(nèi)容，實現(xiàn)課內(nèi)外教學的結(jié)合，這樣既提高了學生的語文興趣，也能充實學生的知識儲備。例如在圓明園的毀滅的教學中，教師可以展示圓明園的建筑，讓學生交流這些建筑給自己帶來的印象，并在腦海中聯(lián)想生活中和電視上的各種建筑風格，用一系列的相關(guān)圖片為學生解釋“買賣街”和“武陵春色”，最后讓學生思考課文題目是“圓明園的毀滅”，但課文大部分都描寫了它昔日的輝煌，這樣描寫的作用是什么，讓學生體會課文中蘊含的情感，激發(fā)出學生的愛國熱情，從而實現(xiàn)小學語文高效課堂的構(gòu)建目標。結(jié)束語綜上所述，微課教學的內(nèi)容精簡，能夠快速引發(fā)學生的學習興趣，在教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，利用微課導(dǎo)入新課內(nèi)容，幫助學生攻克教學重難點，拓展課堂內(nèi)容，在多元化的語文信息中提高學生的思維能力和認知水平。從而促進小學語文高效課堂的構(gòu)建。參考文獻1賈雷.基于微課的小學語文