探究小學數(shù)學的口算能力培養(yǎng)策略

1、    探究小學數(shù)學的口算能力培養(yǎng)策略    摘要：根據(jù)我國教育部頒發(fā)的新課標內(nèi)容規(guī)定，小學階段的數(shù)學科目教學工作應當以培養(yǎng)學生的學習興趣與學習能力為主，加強科目基礎知識的學習與掌握?？谒隳芰ε囵B(yǎng)是我國小學階段數(shù)學科目教育教學工作的重點內(nèi)容之一，是對小學生的數(shù)學基礎能力訓練與培養(yǎng)；通過數(shù)學口算技能的學習，增強學生的數(shù)學心算運算素養(yǎng)，訓練學生的數(shù)學綜合分析及思維判斷能力，幫助學生養(yǎng)成科學的數(shù)學觀察與推理方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力和計算反應能力。下文中，研究者將從個人參與小學階段數(shù)學科目教學工作的實踐經(jīng)驗出發(fā)，分析當前國內(nèi)小學數(shù)學科目口算教學工作中的問題與

2、注意事項，并提出具體的教學策略和教學方案，以供同行業(yè)者參考借鑒。關鍵詞：口算運算；小學數(shù)學科目；教學方案；學習能力；思維方式一、 口算能力綜述小學階段的口算能力培養(yǎng)是指，當小學生學習了十以內(nèi)數(shù)字及運算規(guī)律及運算方法后，教師應當開始加強小學生口算能力的訓練與培養(yǎng)，將乘除、加減運算方法規(guī)律與口算技能結(jié)合起來，為增強學生的口算運算能力打好基礎。在教授口算運算方法的過程中，教師應當將筆算運算訓練與口算心算訓練結(jié)合起來，讓兩種運算能力的培養(yǎng)相互促進，共同提高通過筆算運算練習，為口算運算打好基礎；通過口算運算學習，進一步提升筆算運算的能力與水平。二、 訓練學生的數(shù)學觀察與分析能力，從而提升口算運算的水平在

3、學習完成一百以內(nèi)的兩位數(shù)加減運算規(guī)律及方法后，小學生已經(jīng)初步掌握了減法退位、加法進位的運算技巧；此時，小學數(shù)學教師可以開始訓練學生們留心觀察數(shù)字個位、十位上的求差、求和運算關系及數(shù)值大小關系，掌握不進位的減法、加法口算方法和進位的減法、加法口算運算方法，在此過程中，學生的數(shù)學運算觀察能力、思維能力、分析能力都得到不同程度的訓練與鞏固，有利于提升學生的口算運算速度。三、 訓練學生的數(shù)學推理與思維能力，提升口算運算的水平推理與分析能力的培養(yǎng)，是數(shù)學科目的重要教學內(nèi)容。在給出一百以內(nèi)的兩位數(shù)加減運算的練習題時，訓練學生在最短時間內(nèi)完成十位、個位上的減法、加法運算，增強學生的數(shù)學分析與邏輯推理能力，從

4、而提升數(shù)學口算計算的速度與準確性。四、 訓練學生的數(shù)學思維反應能力，提升口算運算的水平數(shù)學思維反應能力的培養(yǎng)，需要在平日的學習過程中逐漸形成，積累數(shù)學運算的經(jīng)驗方法，養(yǎng)成科學、準確、迅速的邏輯思維能力，從而有助于口算能力的提升。從當前的小學階段數(shù)學科目教學情況來看，要尊重學生的個體學習與能力差異，實施差異化的教學策略，防止部分學生的學習接收能力比較強，部分學生的數(shù)學思維能力相對薄弱，無法跟上學習進度，從而產(chǎn)生負面的學習情緒，不利于數(shù)學科目學習興趣的培養(yǎng)。五、 通過培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，提升口算運算能力數(shù)學科目教學中，實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是課堂重要教學任務。在口算教學過程中，每個學生都需要自主思

5、考、積累經(jīng)驗、尋找快速準確運算的竅門；在此過程中，學生的自主學習能力、創(chuàng)新實踐能力得到訓練，形成了對數(shù)學科目的學習興趣，口算計算能力也相應提高。具體教學策略設計如下：一是，激發(fā)學生對于數(shù)學科目口算運算的學習興趣。教師在設計教學方案的時候，可以結(jié)合本堂課的教學內(nèi)容，使用分組游戲、情境教學等形式，吸引學生的注意力，營造生動、愉快的課堂學習氛圍；利用分組游戲競賽的教學方式，提升學生參與學習活動的積極性；二是，做好口算方法的課堂講演與運用練習。小學數(shù)學教師在備課過程中，應當結(jié)合課堂教學內(nèi)容，設計出幾組有趣、變化的口算練習題，結(jié)合多媒體圖形演示的教學手段，讓學生觀看并了解口算方法的要領原理，最終在理解的

6、基礎上，掌握口算計算的方法；三是，采用分組探究學習的形式，給予學生之間相互練習的機會，在相互幫助的過程中，不斷提升口算能力，同時培養(yǎng)班級學生之間良好的競爭意識與互幫互助的團隊合作精神；四是，數(shù)學教師應當與學生家長積極配合，利用課后在家的時間進行口算游戲，或者結(jié)合日常生活的實際需要，完成一些實踐應用的口算內(nèi)容，讓學生感受到口算的樂趣與實用性，鼓勵學生的口算學習積極性；五是，鼓勵孩子參加必要的社會實踐活動。譬如，讓孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數(shù)，也是培養(yǎng)學生口算能力、反應能力的有效途徑，并能激發(fā)、培養(yǎng)孩子學習數(shù)學的興趣。六、 加強口算的應用與練習常用的一些口算練習形式有：一是，視算練習

7、，教師將口算題做成卡片、轉(zhuǎn)盤、表格等形式，讓學生看題目直接說出得數(shù)。這不僅有利于集中學生的注意力，也有利于調(diào)動學生口算的積極性；二是，寫算練習，教師將教材上或另外印好的口算題交給學生，讓全體學生邊口算邊把結(jié)果直接寫出來，這種形式的口算有利于擴大練習面；三是，搶算練習，教師將口算題五題一組或十題一組，分別交給幾個學生展示，讓學生把一組題口算完，連續(xù)報出各題結(jié)果，便于培養(yǎng)學生的口算能力和記憶能力；四是，聽算練習，教師指定一名學生口頭敘述算式，其余學生聽算式后口算得數(shù)，便于培養(yǎng)學生傾聽的習慣，記憶和口算的能力。口算練習既要變換形式，激發(fā)練習興趣，更要優(yōu)化形式，提高練習實效。通過有效的口算訓練提高學生

8、的口算能力是小學生運算能力得以提升的一項重要任務。教學中可進行以下幾種有效的口算訓練：題組訓練，讓口算題組在訓練中“增值”。數(shù)學知識延伸發(fā)展具有前后密切聯(lián)系的特點，口算也不例外，復雜的口算都是建立在基本口算的基礎上發(fā)展而來的。因此，在新舊口算認知的聯(lián)系處進行口算題組訓練，有助于學生理解口算算理，有效獲得口算方法的遷移。綜上所述，為了進一步培養(yǎng)小學生的口算運算能力，提升口算運算的準確性與速度，教師應當從優(yōu)化教學方案，靈活應用分組教學、游戲教學、情境教學和多媒體教學等科學教學方法，積極與學生家長做好溝通與配合工作，給予學生多做練習的學習機會，不斷提升學生的口算運算能力。參考文獻：1屈紅.小學低年級數(shù)學口算能力培養(yǎng)的思考j.科學大眾（科學教育），2017，（07）.2顏金國.移動微學習：小