游戲教學(xué)法在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、    游戲教學(xué)法在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究    陳洪江 霍鵬翔摘  要：“游戲教學(xué)法”不管對(duì)于哪一個(gè)年齡層的學(xué)生來說，都具有這一股強(qiáng)大的吸引力。首先，由于“游戲教學(xué)”是一種新奇的教學(xué)方式，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，給學(xué)生們帶來更多的學(xué)習(xí)樂趣。其次，“游戲教學(xué)法”還能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間的互動(dòng)更加頻繁，增進(jìn)互動(dòng)交流。高校武術(shù)的教學(xué)，通過“游戲教學(xué)法”，將游戲和體育活動(dòng)相結(jié)合，能夠在進(jìn)行體育訓(xùn)練的同時(shí)，又有所娛樂，使得學(xué)生們更加集中注意力和投入到武術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)  高校武術(shù)  應(yīng)用研究：g8

2、52                                  ：a                         ：2095-2813（2019）11（c）-0205-02武術(shù)自古以來時(shí)中華民族的一種國(guó)粹，是一種經(jīng)久流傳的體育活動(dòng)。武術(shù)更是作為中國(guó)的一種功夫精神和民族文化為全世界人民所熟知。提起武

3、術(shù)，自然而然想到的是中國(guó)功夫的鼻祖：李小龍先生。近幾年來，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行武術(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常提不起興趣，甚至失去了對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。鑒于這種情況，教師們可以通過“游戲教學(xué)法”和武術(shù)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)武術(shù)的興趣和積極性。本文，將就如何在高校武術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，展開游戲教學(xué)的應(yīng)用，總結(jié)出幾點(diǎn)教學(xué)建議。1  發(fā)展目的性游戲，強(qiáng)身娛樂兩不誤高校的學(xué)生們不僅有著繁重的課業(yè)，而且他們的學(xué)習(xí)時(shí)間也受到限制。為了迎接階段性的考試，學(xué)校以及家長(zhǎng)們更需要注重學(xué)生們的身體健康指標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)谖湫g(shù)課堂上能夠充分利用時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)身健體，在強(qiáng)身健體的同時(shí)也需要讓學(xué)生們有所放松。因此，武術(shù)教師們?cè)谶M(jìn)行武術(shù)游戲教學(xué)

4、時(shí)，必須要以有目的性的游戲?yàn)橹鳎寣W(xué)生們能夠在娛樂的同時(shí)達(dá)到強(qiáng)身的效果。例如，在教學(xué)高一年級(jí)的學(xué)生們的武術(shù)課時(shí)，為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性和興趣，教師可以以“你抓我救”的游戲和武術(shù)相結(jié)合。這個(gè)游戲可以訓(xùn)練學(xué)生們的反應(yīng)能力和敏捷度。比方說，以學(xué)校的籃球場(chǎng)為場(chǎng)地，通過猜拳決定有35個(gè)“抓人者”，其余的同學(xué)就是“被抓人者”。學(xué)生們可以在制定的場(chǎng)地范圍內(nèi)自由活動(dòng)，當(dāng)游戲開始時(shí)，“抓人者”們可以開始想法設(shè)法地抓人，“被抓人”們需要通過躲避的方式避免被抓，當(dāng)“被抓人者”們快被抓到時(shí)或者被抓到時(shí)需要做出一個(gè)武術(shù)的動(dòng)作，并且定格，等待同伴過來解救。每個(gè)“被抓人者”只有1次復(fù)活的機(jī)會(huì)，當(dāng)被救的次數(shù)用完時(shí)，“

5、被抓人者”就主動(dòng)成為“抓人者”。游戲的時(shí)間是30min，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，統(tǒng)計(jì)“抓人者”和“被抓人者”的人數(shù)，多者勝出。通過以“你抓我救”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們可以在武術(shù)學(xué)習(xí)的課堂上進(jìn)行游戲，不僅能夠充分地體會(huì)到游戲的娛樂性，還能夠增強(qiáng)對(duì)武術(shù)動(dòng)作的了解和認(rèn)識(shí)。以這樣的方式教導(dǎo)學(xué)生們武術(shù)動(dòng)作，可以讓學(xué)生們提高對(duì)武術(shù)游戲的興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì)。2  武術(shù)游戲難度循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生成就感對(duì)學(xué)生們來說，游戲具有挑戰(zhàn)性，就好像學(xué)生們?cè)谏钪型嬗螒虼蚬忠粯樱枰獜牡图?jí)到高級(jí)，一關(guān)一關(guān)地挑戰(zhàn)，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的成就感，還能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)武術(shù)時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的征服欲和自信心。教師們?cè)谶M(jìn)行武術(shù)

6、教學(xué)中，可以讓學(xué)生們體驗(yàn)到武術(shù)游戲的難度的循序漸進(jìn)，先從最初級(jí)的武術(shù)游戲進(jìn)行教學(xué)，再依次加大武術(shù)游戲的教學(xué)難度，讓學(xué)生們能夠以一種挑戰(zhàn)的心態(tài)學(xué)習(xí)武術(shù)。例如，在教學(xué)高校的學(xué)生們進(jìn)行武術(shù)游戲時(shí)，首先需要讓學(xué)生們對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)有所了解。武術(shù)的基礎(chǔ)就是講究自身身體的“力量”和協(xié)調(diào)能力。首先教師們可以教學(xué)生們進(jìn)行定位弓步牽拉角力的武術(shù)游戲，在這個(gè)游戲當(dāng)中，需要借助到田徑場(chǎng)上的跑道線條。教師們劃分好跑道的距離，將學(xué)生們分成2個(gè)人1組，當(dāng)游戲開始時(shí)。每組中的2位學(xué)生需要同時(shí)出左腳或者右腳，2只腳的內(nèi)側(cè)相對(duì)，側(cè)向站立。2位學(xué)生的兩手緊握。并且采用先拉后推再靠的武術(shù)技巧，讓對(duì)方能夠移動(dòng)或者是失去平衡能力。在角力的過

7、程中，雙腳不能夠有所移動(dòng)，不能夠離開原先的位置，先有發(fā)生移動(dòng)的人就視為失敗。在游戲的過程當(dāng)中，學(xué)生們需要注意的是雙手除了互相握住之外不能有其他的動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生們的身體協(xié)調(diào)能力有一定的基礎(chǔ)或者進(jìn)步之后，教師們可以以此增加武術(shù)游戲的難度。比方說在教學(xué)當(dāng)中，可以進(jìn)行“蒙眼擊物”的武術(shù)游戲。依舊是以2人為1組，組內(nèi)的學(xué)生們自主分工，1人蒙眼，1人指揮。教師需要在指定的場(chǎng)所內(nèi)放置一個(gè)稻草人，被蒙眼的學(xué)生手拿棍子，需要擊倒稻草人為勝。被蒙眼的學(xué)生需要隊(duì)員的指揮和幫助，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得勝利。當(dāng)人在被蒙眼的情況下，在視覺無法感知的情況下，其他器官會(huì)瞬間變得很靈敏。以這樣的游戲測(cè)試學(xué)生們的反應(yīng)能力，提高學(xué)生們的

8、敏捷度。通過武術(shù)游戲的難度的循序漸進(jìn)，讓學(xué)生們感受到挑戰(zhàn)武術(shù)游戲的一種成就和自信心，并且能夠讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)融入到課堂中，不僅能夠增加自己的武術(shù)知識(shí)，還能夠娛樂其中。3  開展團(tuán)體武術(shù)游戲，促進(jìn)師生默契中國(guó)武術(shù)，既分為個(gè)人武術(shù)，也分為團(tuán)體武術(shù)。在高校的教學(xué)當(dāng)中，在課堂上，學(xué)生們就是一個(gè)整體，因此在高校的武術(shù)課堂上開展團(tuán)體武術(shù)游戲也是十分有必要的，不僅能夠樹立學(xué)生們的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的集體學(xué)習(xí)能力，還能夠增進(jìn)學(xué)生和教師間的情感。例如，在教學(xué)高校的武術(shù)游戲教學(xué)當(dāng)中，教師們可以選擇設(shè)置團(tuán)體武術(shù)游戲的項(xiàng)目。比方說“占領(lǐng)城堡”這個(gè)游戲中，教師們根據(jù)班上學(xué)生們的人數(shù)分成同等人數(shù)的兩組

9、，可以選擇在足球場(chǎng)或者籃球場(chǎng)地，并分別畫兩個(gè)大圓作為每組的“城堡”。當(dāng)游戲開始時(shí)，教師以吹哨的方式，每組學(xué)生必須依次派出一名學(xué)生，以單腳跳的形式進(jìn)攻到對(duì)方的城堡內(nèi)。當(dāng)學(xué)生么在中途感受到腳力無法支撐時(shí)，可以更換腳。當(dāng)兩方的隊(duì)員相遇時(shí)，可以進(jìn)行“搏殺”，“搏殺”的方式以基礎(chǔ)的武術(shù)動(dòng)作“勾手、揮拳、出掌”為主，勾手代表著剪刀，揮拳代表著石頭，出掌代表著布，即學(xué)生們通過武術(shù)動(dòng)作的“石頭剪刀布”決定勝負(fù)，勝利的人可以繼續(xù)前行，而失敗的一組則繼續(xù)派出組員進(jìn)行pk，待游戲束時(shí)，占領(lǐng)對(duì)方城堡人數(shù)多的一方為勝。學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^程中，非常注意對(duì)內(nèi)的合作和團(tuán)結(jié)，這也是一種可貴的武術(shù)精神。以武術(shù)團(tuán)體游戲的方式讓學(xué)生們

10、感受到一種團(tuán)體之間的協(xié)作，傳達(dá)出武術(shù)的集體精神，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)能夠感受到其中的意義所在。以游戲進(jìn)行教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生們?cè)诰o張的學(xué)業(yè)中得到些許的放松，還能夠讓學(xué)生們?nèi)谌氲轿湫g(shù)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們可以在武術(shù)課堂上盡情地釋放自己的壓力。以游戲增強(qiáng)學(xué)生之間，師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中也能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神力量的強(qiáng)大。4  結(jié)語總而言之，以上就是關(guān)于如何在高校武術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行游戲教學(xué)法的幾個(gè)教學(xué)技巧。以游戲的教學(xué)方式進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)武術(shù)活動(dòng)的興趣，其次也激發(fā)了學(xué)生們對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的積極性和求知欲。通過讓學(xué)生們感興趣的武術(shù)教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)楦咝W(xué)生們?cè)趯W(xué)校期間進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)有所保障，讓學(xué)生們強(qiáng)身健體，提高自己的身體素質(zhì)，并且能夠讓學(xué)生們?cè)谟螒蜻^程中享受教學(xué)的過程。教師們?cè)谶M(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該將學(xué)生們作為主體思考的位置，以學(xué)生們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谖湫g(shù)課堂上有所習(xí)