探究新課程改革下高中地理教師專業(yè)素養(yǎng)

1、    探究新課程改革下高中地理教師專業(yè)素養(yǎng)    古麗沙依拉?葉爾買克拜+焦琳摘要： 新編高中地理教材在十分重視能力培養(yǎng)的同時，對地理教師各方面素質(zhì)提出了較高的要求，教材要求教師不僅要具備相鄰學科的知識，而且還須學習新知識、新教法，不斷提高自身素質(zhì)。一新課程教材分析新課程強調(diào)重視教師的理解和參與。新課程是一種課程共建的文化，教師不是教科書的忠實執(zhí)行者，而是與專家、學生、家長等一起共同建構(gòu)新課程的合作者；教師不再是只知教書的“工匠”，而是擁有現(xiàn)代教育觀念、勤于反思、善于合作的探究者。在此，本文將新課程對教師的主要素質(zhì)要求按照情感態(tài)度、知識和能力三個維度進

2、行劃分。教育觀念的轉(zhuǎn)變情角色的重新定位知識維度感深厚的專業(yè)情意維教學法知識度教育心理學知識綜合性知識能力維度合作交流信息技術(shù)教育教學二教材對教師專業(yè)素質(zhì)要求第一，新教材要求教師具備相鄰學科的知識地理學科和其它學科存在著學科間橫向聯(lián)系。地理現(xiàn)象的解釋和地理問題的分析往往要用到物理、化學和數(shù)學的知識。如“太陽的波譜分布”、“太陽能量來源”、“海水空氣比熱容對比”、“地球公轉(zhuǎn)時近日點和遠日點速度變化”等等，這些地理問題的分析和地理現(xiàn)象的解釋與物理學分不開。又如：“大氣的組成成份”、“外力作用形成的喀斯特貌”、“太陽內(nèi)部核聚變反應”等等，都與化學知識有分不開的聯(lián)系。又如“地理數(shù)據(jù)的表示和應用”、”“地

3、球上水平運動物體偏轉(zhuǎn)”、“地方時計算”等等，都要用數(shù)學進行定量分析。第二，反思能力美國著名心理學家波斯納曾總結(jié)出教師成長的公式：“成長=經(jīng)驗+反思”。地理教師對其教育教學進行行為反思， 是以先進的教育理念為指導，對自己的教育教學實踐活動中的表現(xiàn)進行分析、評價、判斷。反思的過程既是發(fā)現(xiàn)自身不足的過程，也是發(fā)現(xiàn)教學中自己優(yōu)點的過程，是一個揚長避短，收獲和長進的過程。它有助于教師教學效能感的提升，從而改進和調(diào)整教育教學行為， 在地理教育教學實踐中充分體現(xiàn)新課程改革的教育理念， 這就是地理教師專業(yè)化的核心所在。由此可見， 教師對于教育、教學的反思過程是教師教育理念內(nèi)化的過程， 是教師尋求教育理論與教育

4、行為結(jié)合的過程。地理教師可以通過多種形式進行教育反思，反思既包括教師對自身行為的思考，也包括對他人對自己的評價的思考。地理教師的反思能力體現(xiàn)在：每堂課結(jié)束時都進行認真的課堂小結(jié)；養(yǎng)成良好的記錄習慣；寫教學日記或者是開通教育博客；注意他人對自己的評價；對學生的行為具有敏感性和思考能力；良好的觀察能力；做一個優(yōu)秀聽眾的傾聽能力；自我調(diào)節(jié)能力等等。第三，地理教師的地圖能力地理圖表是地理學科最突出的特色，地圖是地理的“第二語言”，是地理學靈魂。它表達了豐富的地理信息，也是地理學科有別于其他學科最突出的特色，因此地理教師的地圖能力是非常重要的。教師要具備地理圖表繪制和讀取的能力。地圖能讓學生有最直觀的感

5、受，便于記憶，是培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)最直觀的手段和方法。地圖有利于鞏固教材內(nèi)容，提高綜合分析地理問題， 解決地理問題能力。第四，教師必須具有開展課外活動的能力新編高中地理注重實用性，課本選編了有利于學生能力培養(yǎng)的課外活動。如“設計旅游活動方案”、“怎樣參與環(huán)境日宣傳活動”、“怎樣了解一條街道的變化”、“怎樣留心身邊的地理事物和現(xiàn)象”這就要求教師必須具有開展課外活動能力。三新課程對地理教師在課堂教學技能方面的新要求高中地理課程標準提出：“要滿足學生不同的地理學習需求”“要簡歷富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術(shù)方法等不同學習需要”如何實現(xiàn)新的

6、地理課程標準不僅需要新理念還需要新的教學方法和新的課堂教學技能等等。新的課程改革給我們提供了系統(tǒng)的思想武器，這些思想武器對具有操作意義的課堂教學技能產(chǎn)生全面的巨大的影響。這些突出影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：結(jié)語目前我國的地理教學已隨新課程的實施進入了嶄新的發(fā)展時期，在這一時刻提高地理教師的課堂教學技能是滿足新課程改革發(fā)展的需要，是將先進的教學理念浸透到具體教學行動之中的關鍵。因此對“高中地理教師課堂教學技能的探究”這一選題進行研究具有非常重要的意義，一方面它可以使高中地理教師了解課堂教學技能的重要性，從思想上提高對課堂教學技能的重視并能有意識的去提高自己的課堂教學技能；另一方面，可以讓教育主管部門和學校認識到當前高中地理教師在課堂教學技能方面存在的不足，要加強對地理教師課堂教學技能方面的培訓，并從制度上加以保障。參考文獻1王明明.基于新課程的地理教師發(fā)展研究d.甘肅：西北師范大學，2006.2忿冷艷.績效技術(shù)用于師范生教學技能訓練的探索與實踐d.四川：四川師范大學，2 0 07.3何莉萍.教學反思