提高初中數(shù)學課堂教學實效的策略探究

1、    提高初中數(shù)學課堂教學實效的策略探究    【摘要】新社會的快速發(fā)展，讓各界對教育領域的關注力度持續(xù)提升，這也使教育改革力度較之以往發(fā)生了巨大提升，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代課堂教學需求。在實際中，為了進一步提高初中數(shù)學課堂教學實效性，教師應該對學生發(fā)展需求進行分析，利用各種教學手法，激發(fā)學生內(nèi)在學習需求，讓學生能全面參與到課堂活動中，提高數(shù)學課堂教學有效性，下面對此進行分析。【關鍵詞】初中數(shù)學  課堂教學  有效性g633.6 a 2095-3089（2020）08-0139-02數(shù)學學科是初中教育中最為關鍵的一門學科，其

2、對于學生整體水平會帶來影響。在過去的數(shù)學教學環(huán)節(jié)，數(shù)學教師大多是采取灌輸式教學手段，忽視了學生的主動性，導致課堂氛圍十分沉悶，學生學習熱情不高，降低了課堂教學效果。新課改下，初中數(shù)學教師應該樹立新的想法，利用新的教學手法，調(diào)動學生內(nèi)在學習需求，讓學生可以對數(shù)學知識進行主動思考，強化學生的學習水平，滿足學生綜合發(fā)展需求。1.開展生活化教學活動新課程標準要求在教育教學領域中，教師需要從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，將生活化元素引入到教育活動中，或者將教育活動融入到生活中。因此在實際課堂教學活動中，教師必須考慮到該如何將生活與教學融為一體，使得學生可以在生活中學習抽象的數(shù)學知識，并借助數(shù)學知識解決生活中遇到的

3、數(shù)學問題。在具體教學中，教師可以借助多媒體等信息化手段，構建一個生活化情景，讓學生從生活中提高對數(shù)學的理解。初中數(shù)學教師在課堂上開展生活化教學活動時，要注意課堂活動應該結合學生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗進行，不能出現(xiàn)生活化教學“假、大、空”的情況，同時教師還應該注重生活化教學情境與實際教學內(nèi)容之間的關聯(lián)，這樣才能幫助學生更加全面的掌握數(shù)學知識。例如在直線、射線、線段教學中，如果教師在教學過程中，直接將直線、線段、射線等抽象的數(shù)學概念展現(xiàn)出來，學生會感覺三者理解起來十分困難，無法靈活的對比三者差異，為了記住這些知識，就只能通過死記硬背的方式，這無疑會制約到學生全面發(fā)展。對此在實際教學中，教師就可以從學生的實

4、際生活入手，借助形象的生活事物來講解抽象的數(shù)學知識。教師可以利用多媒體將學生比較常見的夜晚馬路照片展現(xiàn)出來，在晚上行駛在馬路上的開著燈，而汽車的車燈就可以看成是一個頂點，燈光一直向前延伸，這就相當于是一條射線;在馬路中的斑馬線兩側(cè)各有一條白線，可以將其看作是兩個頂點，也就代表斑馬線相當于是一條線段;馬路的兩側(cè)邊緣，并沒有頂點，無線向兩側(cè)延伸，這代表一條直線。教師在課堂上，通過這樣的生活化演示，學生就會對這部分內(nèi)容有直觀、形象的感知，極大地提高了教師課堂教學有效性。2.合理應用微課教學初中數(shù)學知識點比較繁多，且內(nèi)容抽象，學生要想學好數(shù)學知識，就需要具有良好的邏輯思維能力、抽象能力。但是從初中生的

5、發(fā)展規(guī)律看，他們在認知新事物時，更加依賴于事物形象，也就是說學生是通過形象思維來感知事物的，抽象思維還處于初步發(fā)展階段，這就造成了學生對抽象的數(shù)學知識學習效果不佳。傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學活動中，教師過于看重自身的單方面講解，忽視了學生主觀感受，造成了學生的綜合學習能力不高，過于依賴教師的引導，這對學生今后發(fā)展有不利作用。近年來，信息技術發(fā)展讓教學活動也變得數(shù)字化、信息化，極大地提高了數(shù)學教學效果。其中微課是當前應用最為廣泛的教學方法，其具有形象、直觀、時間短、突出重難點內(nèi)容等優(yōu)勢，在初中數(shù)學課堂活動中應用微課，能獲得良好的教學效果。例如在探索三視圖的知識點時，有的學生抽象思維不強，想象力不夠，

6、不能感知到立體圖形背后的幾個面，造成了其三視圖知識學習效果不佳。對此，教師就可以結合教學內(nèi)容，錄制相應的微課，并在微課中將立體圖形的三維模型形象化的展示出來，帶給學生直觀體會，同時教師還可以引入生活中的立體圖形案例，如球類、魔方、長箱子等，在此基礎上著重講解觀察三視圖的要點，使得學生可以更好的理解三視圖知識。如果學生在課堂學習中還存在疑惑，可以在課后自主觀看微課內(nèi)容，加深理解，以此促進學生實際學習效果的提升。3.設置趣味化課堂導入活動課堂導入是一節(jié)課的開始，其活動設置情況將會直接影響到學生的后續(xù)課堂教學質(zhì)量，所以在實際中，初中數(shù)學教師必須注重課堂導入環(huán)節(jié)的合理設置，以此促進課堂教學有效性提升。

7、在實際中，初中數(shù)學教師可以為學生設置趣味化的課堂導入環(huán)節(jié)，讓學生從中感受到數(shù)學學習的樂趣，從而更加積極的參與到數(shù)學課堂上。例如在講解“幾何圖形”的相關知識點時，教師在實施課堂導入時，先將一個四個角都能移動的長方形模具為學生展示出來，然后通過改變各個角的位置，將長方形轉(zhuǎn)變成一個平行四邊形，然后讓學生測量平行四邊形的相關數(shù)據(jù)，并計算出平面四邊形與長方形的周長，在學生活動結束后，教師可以讓學生思考兩者面積是否相同？學生通過合作研究，就會發(fā)現(xiàn)兩者周長相同，但是面積卻不同，而長方形的面積要比平行四邊形的面積大，這時學生就會產(chǎn)生濃厚的好奇心理，而教師則可以指引學生在自身好奇心影響到積極的探索教材內(nèi)容，促進

8、課堂教學質(zhì)量的提升。4.強化學生思維培養(yǎng)學生的思維能力直接影響到初中數(shù)學教學效果，由于在實際中初中生抽象思維能力相對比較差，缺乏良好的空間感知力，不能抽象出相應的數(shù)學模型，造成了學生的數(shù)學能力差，學習質(zhì)量不高，因此，在今后的數(shù)學課堂上，教師還要強化學生思維能力培養(yǎng)。在實際中，初中數(shù)學教師可以借助相應的實物模型來強化學生空間感知力，例如在將長方體、正方體、圓錐等幾何知識時，教師可以將現(xiàn)實生活中的模型展示出來，如箱子，指引學生觀察生活實物，便于學生理解抽象知識，同時也促進學生思維發(fā)展。猶如教師在引導學生學習二次函數(shù)的相關內(nèi)容，教師還可以利用粉筆為學生簡單的制作一道“拋物線”，讓學生對其進行觀察分析

9、。實踐是促進學生思維能力發(fā)展的重要渠道，也是學生踐行知識的重要平臺，在實際中為了促進學生思維能力提升，初中數(shù)學教師還應該引導學生開展相應的實踐操作活動，讓學生自主制作相關模型，設計圖形，教師為學生提供各種材料，由學生開展各種操作，這樣不僅可以加深學生對數(shù)學知識的理解，還能讓學生在實踐中強化自身思維，有助于學生數(shù)學綜合素養(yǎng)提升，同時也可以在很大程度上促進初中數(shù)學課堂教學有效性的提高。總結總之，時代的變遷使得各界對教育領域的要求也有所變化，在這種情況下，初中數(shù)學教師必須結合教學目標、教學內(nèi)容，充分把握學生發(fā)展需求，靈活的采取各種方式，對學生的學習活動進行引導、幫助，讓學生能全身心的投入到數(shù)學課堂上，探索數(shù)學知識點，并對其進行實踐論證，促進學生數(shù)學知識內(nèi)化，提高學生的數(shù)學學習水平，同時也強化初中數(shù)學課堂教學有效性。參考文獻：1周海燕.提高初