淺談中學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

1、    淺談中學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)    李霞【摘要】數(shù)學(xué)閱讀能力是指學(xué)生對于教材上的數(shù)學(xué)敘述的閱讀理解能力和對習(xí)題的閱讀理解后綜合分析能力.數(shù)學(xué)閱讀是有別于其他閱讀的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生素質(zhì)的方法之一.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，可以加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力對學(xué)生的終身發(fā)展都有好處.而且，多種提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法會(huì)使“減負(fù)”落到實(shí)處，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的素質(zhì).【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀；課堂教學(xué)效果；閱讀能力

2、；閱讀方法數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一種文化，更是一種語言，是描述科學(xué)的語言.隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”，沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該值得重視的問題.一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力的重要性（一）閱讀理解能力是學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)之一.知識是無境的，在當(dāng)今迅速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)中更是提倡人應(yīng)該“活到老，學(xué)到老”，而一個(gè)人在學(xué)校受教育的時(shí)間是非常有限的，所以長大成人后在知識的海洋里只有靠自學(xué)才能進(jìn)一步吸取知識，才能可持續(xù)發(fā)展.而要自學(xué)的前提必

3、須要學(xué)會(huì)閱讀，利用當(dāng)今各種書本、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等等都是探求知識的渠道，這些媒介就是一個(gè)不會(huì)說話的教師.有較好的閱讀理解能力對一個(gè)人來說是終身受益的.（二）閱讀可以開闊思路，拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在初中數(shù)學(xué)新教材中，每一冊都出現(xiàn)了閱讀材料，而閱讀材料中的內(nèi)容與教師的教學(xué)任務(wù)或者考試要求并沒有直接的關(guān)聯(lián)，所以各位教師在處理閱讀教材時(shí)各不相同，有的點(diǎn)到為止，有的索性不講，而大多數(shù)學(xué)生如果沒有良好的閱讀能力與習(xí)慣都不會(huì)去看.其實(shí)，這些材料對開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維能力是很有幫助的.（三）培養(yǎng)閱讀理解能力有助于數(shù)學(xué)教科書的充分發(fā)揮我們在教學(xué)調(diào)研的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師上課循循誘導(dǎo)、深入淺出

4、，講完后讓學(xué)生翻開教材做練習(xí)，僅把教科書當(dāng)作習(xí)題集，不能充分地利用教材的資源，這導(dǎo)致教師講得精彩而有一些學(xué)生成績不理想.實(shí)際上，新課標(biāo)也要求教師必須要注意“指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材”.二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的幾點(diǎn)建議（一）堅(jiān)持讓學(xué)生課內(nèi)閱讀課內(nèi)閱讀是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的.對于一些難度不大適宜學(xué)生閱讀的內(nèi)容教師都要給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)讓他們閱讀，可選擇其中的一段或一節(jié)內(nèi)容，照顧到各教學(xué)環(huán)節(jié)對時(shí)間的要求，合理安排學(xué)生閱讀的時(shí)間.對于學(xué)生的閱讀，教師可采用多種教學(xué)方法.教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出教材和題目中關(guān)鍵的詞字句以及未知數(shù)，這樣學(xué)生就能找出教材以及題目中的隱含條件和關(guān)鍵點(diǎn)，集中地解決問題.尤其是在進(jìn)行幾何圖形的

5、閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對圖形的性質(zhì)以及特點(diǎn)進(jìn)行分析，并讀懂圖形語言和圖形關(guān)系，在弄清圖形本質(zhì)的情況下進(jìn)行題目的解答.也可針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容編擬出閱讀思考題，讓學(xué)生有目的地帶著問題去思考，可根據(jù)學(xué)生閱讀時(shí)的情緒，及時(shí)進(jìn)行組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀時(shí)的注意力.（二）強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用課內(nèi)閱讀與課前預(yù)習(xí)相比，最大的優(yōu)勢在于課內(nèi)閱讀是在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行的.教師可根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容做出相應(yīng)的指導(dǎo).數(shù)學(xué)閱讀時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、反復(fù)閱讀.對新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般也不能一遍過，而要反復(fù)仔細(xì)閱讀，進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義.對相近概念的定義要仔細(xì)比較、辨別異同，對于公式、法則要理順?biāo)悸?、分清步驟.在第

6、三冊中開始出現(xiàn)幾何證明的教學(xué)，學(xué)生開始接觸很多定理、公理、推論，這些定理、公理、推論是幾何證明的依據(jù).因此，閱讀、理解、辨清這些定理、公理、推論成了學(xué)生首先要做的事.數(shù)學(xué)閱讀之后可把某些數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為自己易于理解的方式或語言.如，證明中遇到的定理，不需死記硬背，可在理解的基礎(chǔ)上借助于直觀的圖形用幾何語言表達(dá)出來.（三）教師應(yīng)有選擇性布置閱讀內(nèi)容選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，除了選擇學(xué)生通過閱讀能理解掌握的內(nèi)容之外，主要是為了控制時(shí)間.因?yàn)閷W(xué)生還沒有完全養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生的有意注意（有意注意是指預(yù)定目的并要付出意志努力的注意）堅(jiān)持的時(shí)間不長，容易疲勞.無選擇地將每一節(jié)課的內(nèi)容都讓學(xué)生閱讀，并都安排在新課

7、的講解前，久而久之形成一種死板的模式，學(xué)生會(huì)厭煩.閱讀材料可靈活地安排在新課前，講解過程中或引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)時(shí)，時(shí)間可控制在十分鐘左右.我們給予學(xué)生一個(gè)閱讀的機(jī)會(huì)，就包括充足的閱讀時(shí)間、思考時(shí)間、理解時(shí)間，所以在課堂上只需選擇其中的一段或一節(jié)導(dǎo)出定義或法則等.（四）重點(diǎn)的內(nèi)容教師應(yīng)注意邊讀邊講邊練教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中可以邊讀邊講邊練，不僅可以鞏固深化通過閱讀所得到的知識，而且可以檢驗(yàn)閱讀理解的效果.教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的過程中應(yīng)讓學(xué)生參與閱讀思考，只有這樣才能切實(shí)提高學(xué)生閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)真正的閱讀.一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，掌握了閱讀的方法后，教師可從閱讀一節(jié)、一段擴(kuò)大到一章、一本書；從閱讀教材的知識延伸到閱讀課外的知識；從教師的指導(dǎo)到放手讓學(xué)生閱讀自學(xué).這樣就能從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力逐漸過渡到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)逐漸改變?yōu)樽詫W(xué)能力.因此，重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)其實(shí)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，有利于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展.總之，只要教師改變教學(xué)觀念，從培養(yǎng)能力入手