淺談中班幼兒告狀行為及對策

1、    淺談中班幼兒“告狀”行為及對策    漆容君【摘 要】在幼兒學(xué)齡前期，幼兒的告狀行為是一種極為普遍和常見的現(xiàn)象，這也是幼兒社會性發(fā)展中的一種表現(xiàn)，而以中班幼兒告狀行為最為典型。本研究選取了廣漢一所幼兒園兩個中班共82名幼兒和6位教師作為觀察對象，主要采取觀察法、訪談法。研究者融入幼兒的一日生活，對兩個班的幼兒告狀行為及教師應(yīng)對策略進行現(xiàn)場觀察，客觀、詳盡地記錄幼兒告狀行為案例，并借助文獻進行分析?！娟P(guān)鍵詞】中班幼兒;告狀行為;教師應(yīng)對;幼兒的“告狀”是師幼互動頻率最高的行為，這在3-6歲不同年齡層的學(xué)齡前期都是極為普遍的現(xiàn)象，中班幼兒告

2、狀行為最為典型。據(jù)一些調(diào)查研究表明：幼兒園每天有60%的幼兒有告狀行為，有的每天告狀甚至多達4-5次，但教師由于工作繁重，時間和精力有限，通常會給予幼兒消極的反饋或無意間忽略掉這些問題，從而造成消極的處理結(jié)果。那么，幼兒為什么如此熱衷于告狀？真實的動機何在？幼兒告狀行為的類型有哪些？教師如何合理應(yīng)對中班幼兒的告狀行為？一、中班幼兒告狀的類型和特征（一）案例分析中班幼兒“告狀”的類型1.“自我中心型”告狀案例1：午睡起來后，靜靜發(fā)現(xiàn)自己前兩天才買的一只蝴蝶發(fā)卡丟了，喝水的時候卻看見小玲在手里擺弄著的發(fā)卡正是自己丟的發(fā)卡，于是向小玲索要，小玲卻拒不退還，靜靜索要未果便跑去向馮老師求助，“馮老師，小

3、玲撿到我的發(fā)卡，但是她不還給我?！瘪T老師了解清楚情況后，跟小玲進行了溝通，告訴她撿到別人的東西還是別人的，不是自己的，要學(xué)會拾金不昧，經(jīng)馮老師教育，小玲才將發(fā)卡還給靜靜。2.“檢舉他人型”告狀案例2：周三上午晨間活動時，教師提醒小朋友們不要玩跳跳球，危險系數(shù)太高，容易發(fā)生安全事故，而小新和小冰兩人趁老師不注意偷偷拿跳跳球來玩，小雨見到后跑過來告狀：“老師，你看他們兩個不聽你的話，在玩跳跳球?！笨吹竭@種情況，老師立馬制止了他們，他們兩個才把跳跳球放進器械框里。隨后在語言課活動中，全班幼兒都在認(rèn)真地聽老師講故事，小雨雖然沒講話卻時不時用手從后面拍拍小清的背，過一會，小新就舉手說：“老師，小雨老是用

4、手拍小清，一直動來動去，都沒有認(rèn)真聽課?！甭犃怂脑捄?，老師提醒小雨不要打擾其他小朋友聽課，看到小雨被老師警告后，小新顯得很開心，臉上露出了難掩的笑容。3.“規(guī)則導(dǎo)向型”告狀案例3：周四上午，中二班幼兒準(zhǔn)備開展美術(shù)活動，馮老師讓孩子們拿自己的水彩筆前叮囑說：“我看哪一組的小朋友坐得最好，小嘴巴先閉閉好了，我就讓哪一組小朋友先去拿自己的水彩筆?！眻@園開始很聽話，表現(xiàn)得也很好，而當(dāng)她看到正在說話的萌萌已經(jīng)拿到水彩筆后，她馬上向老師告狀，“老師，萌萌沒有遵守規(guī)則，她在說話。”而老師忙著給孩子們分發(fā)圖畫紙沒有及時給予園園反饋，園園看到老師沒有制止萌萌的違規(guī)行為，她也跟旁邊的小萍小聲說起話來。（二）中班

5、幼兒“告狀”的特征1.因為中班幼兒的年齡特點，他們的認(rèn)知、判斷、道德評價等各方面相對于小班都有所提高，從我的案例統(tǒng)計來看，發(fā)現(xiàn)由爭搶物品導(dǎo)致的同伴沖突引起的告狀事件相對較少，以“表現(xiàn)自己”和“維護規(guī)則”為動機的“告狀”占主導(dǎo)地位。2.幼兒不再僅僅關(guān)注自身的利益，而將目光漸漸轉(zhuǎn)向了周圍事物和同伴的行為，由于中班幼兒規(guī)則意識逐漸加強，以及攀比、報復(fù)、嫉妒等一系列復(fù)雜的情感激發(fā)并導(dǎo)致了更加復(fù)雜的告狀行為，“規(guī)則導(dǎo)向型”和“檢舉他人型”告狀行為居多，“自我中心型”告狀最少。3.自由活動期間最易引發(fā)告狀行為，發(fā)生的頻率也是最高，由于他們的年齡特點，好動是他們天性所在，不可能長時間處于安靜等待的狀態(tài)，那樣

6、他們會覺得一點也坐不住，十分難耐，于是覺得無聊、沒事可干的幼兒與同伴便十分容易發(fā)生沖突，告狀行為也就由此產(chǎn)生了。二、教師合理應(yīng)對幼兒告狀行為的策略（一）仔細(xì)傾聽，寬容對待“兒童有一百種語言一百種說話方式”馬拉古茲在兒童的一百種語言中寫道。兒童有一百種語言，幼兒的告狀行為也是一種語言的表達，不管出于什么原因的告狀，作為老師都要用孩子的眼光去看孩子，用孩子的思維去想孩子，用耐心、體諒去傾聽孩子。（二）分清告狀的動機和原因，區(qū)別對待幼兒告狀行為類型多樣，動機和原因也各不相同，教師要區(qū)別對待幼兒不同的告狀行為，對癥下藥，避免采取“一刀切”的處理方式，使得幼兒的告狀行為得不到根本的解決，反而對幼兒造成不

7、必要的傷害。（三）培養(yǎng)幼兒獨立性，提高解決問題的能力教師可以科學(xué)地寓教于樂，讓孩子從喜聞樂見的活動中汲取教育的養(yǎng)分。比如教師可以通過組織幼兒觀看電影、動畫片、聽故事，有意識地引導(dǎo)幼兒評價故事中的人物行為，使幼兒懂得何種行為好，何種行為不好，從而增強幼兒明辨是非的能力。當(dāng)類似的事情發(fā)生在日常生活中，幼兒便能清楚認(rèn)識事情的對錯，學(xué)習(xí)模仿故事中正確的處理方式，獨立解決問題。（四）家園攜手，共同促進家庭教育和家庭環(huán)境對幼兒健全人格的形成有著不可忽視的重要影響，因此，面對幼兒的告狀行為，幼兒教師除了做好自己本職的應(yīng)對工作以外，還應(yīng)積極與幼兒家長溝通，在應(yīng)對幼兒告狀行為方面提出有建設(shè)性的意見，要從幼兒日常生活的細(xì)節(jié)入手，抓住教育契機，家園攜手合作，共同促進幼兒的