淺談信息化背景下的高中數(shù)學課堂教學

1、    淺談信息化背景下的高中數(shù)學課堂教學    曹珍玉摘要：時代在發(fā)展，教育在進步，目前信息技術(shù)教學設備已經(jīng)在中小學課堂得到了廣泛的應用。這種先進的教學資源，一經(jīng)走進中小學課堂，就充分顯示了它應有的優(yōu)勢。在高中數(shù)學教學中，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學教學相結(jié)合，可以將抽象的數(shù)學知識以生動形象的方式呈現(xiàn)給學生，尤其是豐富多彩，聲像俱備的音畫課件和教學視頻，使原來抽象難懂的數(shù)學知識變得更加直觀形象，也使原來枯燥死板的數(shù)學課堂變得更加生動有趣，從而極大的增強了課堂教學效果，真正體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育教學觀。關鍵詞：信息化背景;高中;數(shù)學;課堂;教學傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學，往往

2、是以教師灌輸式講授知識為主，學生學習較為被動，教與學難以達成共鳴，課堂教學效果難以提高。目前，計算機信息技術(shù)已經(jīng)進入了高中數(shù)學課堂。這種先進的教學設備，呈現(xiàn)的是一種集圖片、文字、聲音、影像于一體的教學技術(shù)，它可以把抽象的知識直觀化，使靜態(tài)的畫面動態(tài)化，可以讓學生把視覺、聽覺等各種感官角度都調(diào)動起來，這一切有著人工所無法比擬的功能。所以，高中數(shù)學課堂恰當?shù)倪\用信息技術(shù)教學技術(shù)，可以豐富教學內(nèi)容，增強教學效果，提高學生對于數(shù)學知識的掌握程度，并且能大大增加課堂的知識容量，拓寬學生的知識視野，促進學生綜合素養(yǎng)的形成，全面提高課堂教學的實效性。筆者借本文簡要談一談信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂上的運用問題，供

3、大家共分享。一、化抽象為直觀，降低了學習難度數(shù)學知識很抽象，也很復雜，高中數(shù)學難度更大，尤其是一些圖解題，其繁瑣的解題思路和復雜解題過程單憑教師的講解，學生理解起來往往存有很大難度，尤其那些數(shù)學學習基礎較差、理解能力偏弱的學生聽完課，更是如墜霧里，知其然而不知所以然。所以，經(jīng)常是一節(jié)課完成不了多少預期的教學內(nèi)容，教學效率非常低。而通過信息技術(shù)設備就能將將這些圖形的變化呈現(xiàn)在學生的面前，使原本枯燥而繁瑣的內(nèi)容變得有趣而簡單，更有利于他們對知識的理解，提高了學習效率。高中生，他們?nèi)菀妆恢庇^的實物圖象或運動著的事物吸引，而直觀形象正是信息技術(shù)教學的重要特點，它不僅能清晰地展現(xiàn)實物圖象，而且能通過跳躍

4、、移動、變化、閃爍等手段把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識，把動態(tài)的過程直觀體現(xiàn)，這樣有利于培養(yǎng)學生的形象思維，進而發(fā)展學生的抽象思維。增加了學生的感性認識和課堂信息容量，改變課堂信息環(huán)境，使課堂教學更加生動和真實，教學效率得以提高?？稍O計交互性較強的數(shù)學會話課件，以解決教學中的重點、難點，培養(yǎng)學生的思維能力，增強學習的主動性，促進學生的個性發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新思維能力。二、增加課堂知識容量，提高教學效率數(shù)學學科嚴謹、邏輯性強，它不僅要求教師語言表達要做到嚴密、簡潔、準確，而且還必須要做到畫圖形象直觀。這就決定了要想向?qū)W生準確完整地傳遞數(shù)學知識就必須需要大量的說、寫、畫。需要教師進行大量的板書，書寫

5、數(shù)學要點、解題過程，還要繪制各種幾何圖形等。書寫和繪圖過程，浪費了大量的課堂教學時間，而且往往因書寫不清、繪圖不準而造成學生理解的偏差。這個問題一直以來困擾著廣大數(shù)學教師，也是提高課堂教學有效性的一大難點。運用信息技術(shù)可以有效地解決這一問題，我們可以提前將大量的板書與所要繪制的圖形錄入電腦，課上用信息技術(shù)播放出來。這樣可以使教師從大量的板書中解脫出來，使教師與學生有更多的時間來思考，而且字跡清晰、繪圖標準，全班學生都可以準確清晰地看到。采用信息技術(shù)輔助教學大大節(jié)約了教師的板書時間，擴大了課堂教學密度，增大了課堂教學容量。這樣，教師可以把更多的心思用于組織課堂教學活動中去，同時，學生接觸的信息量

6、也比傳統(tǒng)板書模式下多很多。數(shù)學教師可以利用信息技術(shù)技術(shù)信息量大的特點，在課堂教學中，一邊學習新的知識，夯實學生的基礎。信息技術(shù)技術(shù)優(yōu)化了教師教學的手段，也促進了學生學習效率的提高。三、優(yōu)化課堂教學情景，增強教學效果高中數(shù)學具有邏輯思維強、抽象性高的特點，傳統(tǒng)的課堂教學，粉筆、黑板、教科書、教師，構(gòu)成了課堂教學要素。教學方法單調(diào)重復，教學氣氛死板枯燥，這樣的教學情境，不便于激發(fā)學生的學習動機。這就要求教師在教學過程中將問題進行適當?shù)母脑欤瑒?chuàng)設一個便于學生探索的情境。情境的創(chuàng)設是探究式教學能否取得良好效果的關鍵。良好的探索情境可以很大程度調(diào)動學生的積極性，激發(fā)起學生的學習欲望。高中數(shù)學教學情境的創(chuàng)

7、設應該以課堂教學知識為基礎，通過數(shù)學思想方法探究問題。這時老師就可以運用信息技術(shù)技術(shù)，利用信息技術(shù)技術(shù)中的畫圖功能或者視頻功能來解決這一問題，使復雜的理論知識變?yōu)樯鷦有蜗蟮膭討B(tài)圖形，從而優(yōu)化課堂教學情景，增強教學效果。例如高中學生在學習指數(shù)函數(shù)的相關內(nèi)容時，經(jīng)常會把指數(shù)函數(shù)與二次函數(shù)的圖像記混，難以區(qū)分，為了能夠使學生正確記錄函數(shù)圖形，了解二次函數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的區(qū)別，老師可以運用信息技術(shù)技術(shù)，采用數(shù)形結(jié)合的方式來為學生講解，運用信息技術(shù)的視頻播放功能，將函數(shù)圖形變化的過程和量變的運動過程表現(xiàn)出來，讓學生更直觀的進行了解，從而掌握圖形的運動規(guī)律，把指數(shù)函數(shù)和二次函數(shù)更好的區(qū)別開來?？傊?，信息技術(shù)教學資源在高中數(shù)學教學中，充分顯視了其強大的優(yōu)勢。恰當運用信息技術(shù)教學技術(shù)是提高課堂教學質(zhì)量的一個行之有效的途徑。所以，如何把信息技術(shù)教學技術(shù)靈活運用于高中數(shù)學教學中，也成為目前每個數(shù)學教師應該研究的重要課題。因此，我們必須與時俱進，不斷學習，提高自我，熟練掌握好信息技術(shù)教學技術(shù)，豐富學生的知識，拓