淺談信息化的化學(xué)教育

1、    淺談信息化的化學(xué)教育    蔡馨化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，主要對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成以及性質(zhì)的變化規(guī)律進(jìn)行研究。一、化學(xué)教育信息化特點(diǎn)化學(xué)教育信息化實(shí)際上就是在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)，堅(jiān)持先進(jìn)教學(xué)理念，合理利用現(xiàn)有教學(xué)資源，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。化學(xué)教育信息化的特點(diǎn)為：一是數(shù)字化，二是網(wǎng)絡(luò)化，三是智能化，四是多媒體化?；瘜W(xué)教育信息化主要就是利用信息技術(shù) 和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。化學(xué)教育信息化從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定教學(xué)方案，更加人性化，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在新課程背景下，化學(xué)教育信息化是教學(xué)改革的關(guān)鍵方向之一，也是提高教學(xué)

2、質(zhì)量的關(guān)鍵手段。也將使化學(xué)教育更具開(kāi)發(fā)性、共享性、交互性和協(xié)作性。二、化學(xué)教育信息化的重要性（一）化學(xué)教育信息化符合國(guó)內(nèi)教育發(fā)展方向2018年4月，教育部印發(fā)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，其中指出：在教學(xué)方面，新型技術(shù)將與課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)深度融合，資源、平臺(tái)、應(yīng)用和服務(wù)的整合與聯(lián)通，將極大地降低教與學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新難度，助力于多元?jiǎng)?chuàng)新人才的培養(yǎng)。數(shù)字化信息技術(shù)手段的興起，為同學(xué)們提供了多平臺(tái)、更簡(jiǎn)便的多元化學(xué)習(xí)環(huán)境。用百度搜索知識(shí)、用電子詞典來(lái)翻譯單詞、用識(shí)題軟件來(lái)搜索答案這些情景已屢見(jiàn)不鮮。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中的音頻、視頻、電子圖書(shū)館，甚至學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，都為學(xué)習(xí)者提供了多種可選擇的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)觀念

3、將從傳統(tǒng)的接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。化學(xué)教育信息化都符合這些國(guó)內(nèi)教育發(fā)展方向。（二）化學(xué)教育信息化符合化學(xué)教學(xué)改革的要求中國(guó)大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革始于20世紀(jì)80年代，國(guó)家教委根據(jù)調(diào)查研究，提出改革要求：精選課程內(nèi)容，減少授課學(xué)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)以理論傳授為主，這樣的教學(xué)模式雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但同時(shí)削弱了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在這樣的教育改革的要求和背景下，化學(xué)教育信息化突顯了自身的優(yōu)勢(shì)。信息化平臺(tái)為學(xué)生了解危險(xiǎn)、復(fù)雜實(shí)驗(yàn)提供了可能。微觀、動(dòng)態(tài)、危險(xiǎn)性、大型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往難以在化學(xué)課堂上向?qū)W生展示。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得這一類(lèi)型實(shí)驗(yàn)的演示成為了可能。（三）化學(xué)

4、教育信息化提升了教學(xué)方法、豐富了課堂內(nèi)容化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一門(mén)科學(xué)，要提升化學(xué)教育的效率，需要真正發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的作用，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)為化學(xué)教育提供更多的證據(jù)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)包括兩種類(lèi)型，即演示實(shí)驗(yàn)與操作實(shí)驗(yàn)。利用演示實(shí)驗(yàn)可以讓我們對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，在理論學(xué)習(xí)中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示可以幫助 我們更好的理解相關(guān)知識(shí)。就現(xiàn)階段來(lái)看，關(guān)于實(shí)驗(yàn)演示的 影像資料是非常豐富的，在開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，并不需利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行演示，只要利用多媒體播放演示的過(guò)程即 可，如果我們看不明白，還可以進(jìn)行反復(fù)的演示，減緩播放速度，讓自己可以充分的觀察到演示細(xì)節(jié)，既避免了化學(xué)實(shí) 驗(yàn)的毒性危害，也可以幫助我們更好的理

5、解相關(guān)概念。對(duì)于一些非重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，可以在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)自行下載、學(xué)習(xí)，這一方面可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)，了解相關(guān) 的內(nèi)容，還可以提升自己的參與意識(shí)，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生 源源不斷的興趣。比如，關(guān)于氧化法降解污水屬于延伸內(nèi)容，并非化學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果在開(kāi)展化學(xué)教育中進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)，無(wú)疑會(huì)占用大量的時(shí)間，為此，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集 的方式，觀看氧化法降解污水的視頻資源，了解其中的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，這樣的模式既可以延伸現(xiàn)有的化學(xué)教育 的內(nèi)容，還可以鍛煉人們應(yīng)用信息資源的能力，促進(jìn)自己化學(xué)知識(shí)與技能的全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)操作也是開(kāi)展化學(xué)教育與學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在開(kāi)展化學(xué)教育的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室操作往往需要精

6、心設(shè)計(jì)，充分考慮到設(shè)施的安全性問(wèn)題，如果可以采用信息技術(shù)對(duì)開(kāi)展操作前的學(xué)習(xí)，即可有效降低事故的發(fā)生率，為此，我們需要利用信息化技術(shù)建立實(shí)驗(yàn)操作資源庫(kù)，預(yù)先來(lái)觀看操作視頻，詳細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)的演示原理，在了解了注意事項(xiàng)與實(shí)驗(yàn)原理后再操作，不僅能夠?qū)?shí)驗(yàn)了如指掌，還可以降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)生事故的機(jī)會(huì)，可以達(dá)到事半功倍的效果了。三、化學(xué)教育信息化的策略首先，教師要接納并積極運(yùn)用人工智能。深入學(xué)校不難發(fā)現(xiàn)，許多教師的計(jì)算機(jī)水平仍舊停留在00時(shí)代，電腦里的office還大多是03版本、07版本，手機(jī)上的app也大多用來(lái)娛樂(lè)和生活，真正能夠把人工智能運(yùn)用到教學(xué)中的教師還很少。2.0時(shí)代要求并強(qiáng)調(diào)通過(guò)用數(shù)據(jù)采集與分析

7、來(lái)進(jìn)行教學(xué)。怎樣獲取大數(shù)據(jù)？只能通過(guò)人工智能。沒(méi)有大數(shù)據(jù)的人工智能不叫智能。打開(kāi)我們手機(jī)上的app，每一種app無(wú)一例外地要獲取你的所有操作性動(dòng)態(tài)，如果你選擇允許定位和允許關(guān)聯(lián)，甚至可以將你的所有非操作性動(dòng)態(tài)進(jìn)行記錄，生成各類(lèi)數(shù)據(jù)和報(bào)告。如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行采集呢？具備人工智能的app同樣可以將學(xué)生的所有動(dòng)態(tài)進(jìn)行記錄，生成專(zhuān)屬的數(shù)據(jù)和報(bào)告。這樣的數(shù)據(jù)和報(bào)告有什么意義呢？這就涉及到接下來(lái)的第二條。第二，教師要改變傳統(tǒng)的“一鍋端”教學(xué)模式，真正地開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往帶著主觀的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析學(xué)生，我們根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)擬定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入課堂。因?yàn)槌砷L(zhǎng)經(jīng)歷、家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，學(xué)生成為了完全不同的個(gè)體。如果教師以“一鍋端”的方式開(kāi)展教學(xué)，只會(huì)讓越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。相反，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)實(shí)施，都是定制的。例如，我們把“蒙太奇”的定義放在課前觀看并檢測(cè)，已經(jīng)知曉的學(xué)生可以不觀看直接參加測(cè)評(píng)，讓已經(jīng)能夠運(yùn)用蒙太奇手法的學(xué)生展示自己的作品并指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行拍攝，教師針對(duì)能運(yùn)用的學(xué)生對(duì)其開(kāi)展提升指導(dǎo)，最終將作品進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生整體都得到了提升。化學(xué)教育也同樣如此。結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)如今，為人們普及更多化學(xué)知識(shí)，是開(kāi)展化學(xué)教育的目的之一，化學(xué)教育的優(yōu)化與調(diào)整是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程，這不僅是由化學(xué)教育的現(xiàn)狀所決