《陶罐和鐵罐》說課稿

1、陶罐和鐵罐說課稿尊敬的各位考官大家好！ 我是 X 號考生，今天我要說課的題目是 陶罐和鐵罐，根據(jù)新課程標準理念，我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從說教材、說教學目標、說教學重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書等六個方面進行說課。一、說教材了解教材是上好一堂課的前提條件， 在正式內(nèi)容開始之前， 我先談談個人對教材的理解：陶罐和鐵罐這篇課文是人教版語文三年級上冊第七單元的一篇精讀課文，第三單元的主題是“身邊有趣的故事” ，而陶罐和鐵罐做為本單元的一篇童話題材的文章，可以讓學生通過學習這篇文章加強對本單元文章的興趣。本文以兩只罐子的對話為線索， 講的是國王御櫥里的鐵罐自恃堅硬， 瞧不起

2、陶罐，沒想到埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。課文中新詞較多，如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等，教學時應注意讓學生在語境中理解，在理解中朗讀對話，感悟寓意。此外，對話部分應該是本篇課文的最明顯的特色也是教學的重點， 特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫，把一個驕傲者和一個謙虛者的形象刻畫得入木三分， 是讓學生進行感情朗讀和表演的好材料。二、說教學目標基于上述考慮， 針對本文特點， 結合新課程目標建構的三個維度， 我把本課的教學目標設定為：學習本文的生字詞，能夠熟練認讀

3、“陶、辯、樸、素”等生字。在語境中進一步理解“奚落、輕蔑”等詞語的意思；抓住關鍵詞句， 學習陶罐和鐵罐對話、 神態(tài)的描寫， 了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，能夠把自己帶入角色有感情地朗讀課文；讓學生對本文中的道理有初步的認識， 明白做人應該學習陶罐的謙虛敬慎， 不該鐵罐那樣驕傲自大；三、說教學重點難點為達到以上的教學目標我將本課的教學重點難點分別設定為：讓學生通過學習陶罐與鐵罐的對話、 神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不示弱的教學重點， 而需要重點花時間攻克的教學難點是讓學生感悟課文講的道理，讓學生做一個謙虛的人。四、說教法學法根據(jù)上述的教材分析、 教學目標、 教學重點難點等

4、， 再結合語文課程標準對該學段學生的要求，要打算采用多種教學方法相結合，具體為以下幾種教學方法：1. 朗讀教學法。俗話說“書讀百遍，其義自見。 ”所以我打算在教學過程中，采用多種朗讀方式相結合，讓學生在朗讀的過程中體會文章的大致內(nèi)容。2. 情景模擬法。為了可以拉近學生與課文的距離， 我打算利用多媒體投影出陶罐和鐵罐，這樣可以更加直觀的了解課文。3. 入境表演法。我想讓學生更加深入的理解陶罐與鐵罐的性格， 打算在教學過程中創(chuàng)設情境， 再現(xiàn)語言環(huán)境， 讓學生在課堂中扮演陶罐與鐵罐進行表演， 來加深對陶罐和鐵罐性格的理解。總而言之，教學方法要做到教學有法，教無定法，但貴在得法！同時我認為學法是學生打

5、開知識寶庫的鑰匙。教育家陶行知先生說過： “好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。 ”所以在教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學， 同時三年級的學生對文本有了整體閱讀的能力， 但是缺乏對文章具體細節(jié)的把握， 所以結合以上這兩點， 我打算采用的學法是： 自主合作探究的方法，語文課程標準中提出該學段的學生應該具有自主閱讀思考的能力，所以采用該方法， 給予學生閱讀思考問題的空間， 讓學生在自主探究中找出陶罐和鐵罐分別的性格特點。五、說教學過程下面我要著重說一下我的教學過程， 為了能夠突出重點， 突破難點，我一共涉及了四個環(huán)節(jié)：1. 導入新課 激發(fā)興趣好的導入，可以引起學生注意， 激發(fā)學生

6、學習興趣， 了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，采用情境教學法導入新課， 首先投影出陶罐與鐵罐的圖片， 接著向學生提出一個小問題， 想一想陶罐與鐵罐都有什么優(yōu)點和缺點， 在學生進行了簡單的回答之后，順勢導入新課，今天我們學習一篇新的課文陶罐和鐵罐 ，看看作者筆下的陶罐和鐵罐發(fā)生了什么有趣的故事。2. 初讀課文 整體感知整體感知是鑒賞文章的前提， 本環(huán)節(jié)主要是通過初讀解決生字詞， 了解將要學到的基本內(nèi)容，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知?；谝陨系挠^點， 此環(huán)節(jié)我會先安排學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文， 同時讓學生先用工具書自學字詞， 然后給予學生小組討論的時間， 并且向學生提出問題：陶罐與

7、鐵罐的性格分別是什么？在學生討論結束之后，用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音， 并讓學生說一說哪些地方該注意？如： 素、嘴是平舌音，植、受、是翹舌音要讀到位等，接著讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。在學生達到都準音的目的之后，再指導學生書寫難寫、易錯的字。因為，中年級課標指出通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點指導“謙”這個字，指出這個字的筆畫，以及容易寫錯的地方，教師邊說邊范寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學生的注意。 接著學生練習書寫， 注意提醒學生養(yǎng)成正確寫字姿勢，把字寫工整、清楚，教師巡視指導。在掃清了生字詞的障礙以后， 再來讓

8、學生回答之前的問題， 將陶罐與鐵罐的性格板書出來，同時再點名讓學生回答這篇課文講的是什么樣的故事， 從而讓學生了解了文章的主要內(nèi)容與陶罐與鐵罐的性格。3. 精讀課文 仔細品味在學生初步感受文章大意的基礎上， 引導學生分析文章重點段落， 深入研讀文本。本篇課文雖然是一篇童話， 但文章通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫，把一個驕傲者和一個謙虛者的形象刻畫得入木三分， 如何讓學生去感受描寫的方法呢？所以在了解完本文的主要內(nèi)容以及陶罐和鐵罐的性格之后， 會先要求學生再次默讀課文，并且畫出文章中哪些句子是描寫陶罐的謙虛， 哪些句子是描寫鐵罐的傲慢。之后在學生自學之后， 再出示陶罐和鐵罐對話的句子， 請學生

9、走上臺來， 表演陶罐和鐵罐之間的對話，來讓學生在表演中加深對陶罐和鐵罐性格的認識。在此環(huán)節(jié)我引導學生采用自主探究與表演法相結合，從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點，走進了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質。同時，還提高了自主學習能力。此時，學生已取得獲得知識的快樂，也更加關注了陶罐和鐵罐的命運，于是我以 “陶罐和鐵罐的最終命運到底如何？”這一問題結束本課， 一方面引導學生愿意去自學下節(jié)課的內(nèi)容，另一方面為下節(jié)課更好的開展埋下種子。4. 總結本課 布置作業(yè)在學生了解完本篇課文的主要內(nèi)容以及對陶罐和鐵罐的性格有了初步的認識之后，第一課時的教學任務就告于段落了， 但是為了讓學生對下節(jié)課所學的文章中所包含的道理有更充分的認識， 我會布置學生回家之后再次朗讀全文， 看