淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

1、    淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣    劉艷瑩【摘 要】 美育是一種情感教育，它對(duì)陶冶人的思想情操和提高人的審美情趣以及心理健康有特別的功能。沒(méi)有美育的教育是不完全的教育，沒(méi)有美育就沒(méi)有完全的素質(zhì)教育。只有將美育融合到各種教育教學(xué)活動(dòng)中，才能更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)階段的孩子正處于個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是他們?nèi)松^，價(jià)值觀等人格因素形成和發(fā)育的重要年齡段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中，明確指出要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)他們樹立良好高尚的道德情操，建立起一定的對(duì)美的事物的欣賞能力，滋養(yǎng)其心靈，從而健全小學(xué)生的多重人格，為他們的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的精

2、神基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；美育；審美情趣g623.2 a 2095-3089（2016）36-0-01語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣很好的途徑。因而，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受課文中美的形象、美的意境，美的語(yǔ)言，逐步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，下面，我就自己如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，談?wù)勛约旱囊恍┮娊?。一、巧用?dǎo)語(yǔ)，感受愉悅美人們常說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”，因此，每節(jié)課的開場(chǎng)白非常重要，精彩的導(dǎo)言，會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿著興趣。導(dǎo)語(yǔ)或是一段優(yōu)美的音樂(lè)，或是一幅美妙的畫面，或是一段感染學(xué)生的精彩的導(dǎo)言，也可以是一個(gè)富有哲理的問(wèn)題等等，總之，我在教學(xué)中，

3、經(jīng)常精心設(shè)計(jì)美妙的導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生在上課伊始，就很快進(jìn)入上課的情境中去。會(huì)使我的教學(xué)有個(gè)良好的開端，也使學(xué)生帶著愉悅的心情地進(jìn)入到每一節(jié)課中去。例如：我在送教課你一定會(huì)聽見的一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下的一段感染學(xué)生的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，大自然中，有著許許多多美好的聲音：春雨來(lái)時(shí)，小草對(duì)風(fēng)兒說(shuō)：我長(zhǎng)大了！秋風(fēng)起時(shí)，落葉親吻著大地，輕喚著：我回來(lái)了！這些平凡卻美好的聲音，你可曾用心去聽？用心去感受呢？其實(shí)，只要有一顆熱愛(ài)生活的心，你就一定會(huì)聽見的！”。課堂上，我這段充滿感情的導(dǎo)語(yǔ)，一下子就把學(xué)生吸引住了，我感覺(jué)得到，學(xué)生聽得很用心，我感覺(jué)得到學(xué)生被我的這段開場(chǎng)白深深吸引，這使我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)充滿了信心，我

4、把學(xué)生帶入到了我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)中去了，這節(jié)課上得十分成功。二、品讀詞句，欣賞語(yǔ)言美小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的課文，大多是名家經(jīng)典之作，是作者在生活中審美體驗(yàn)的結(jié)晶。例如：低年級(jí)課文中所選的古詩(shī)兒歌小池、詠柳、雪地里的小畫家、柳樹醒了以和諧的音韻美、鮮明的節(jié)奏感為學(xué)生提供了極佳的語(yǔ)言范例。再如：匆匆、秋天的雨、桂林山水、荷花等小美文也以優(yōu)美的形式、鮮活生動(dòng)的語(yǔ)句，散發(fā)著語(yǔ)言藝術(shù)的瑰麗光彩。而童話、寓言、小說(shuō)中意蘊(yùn)深刻的句子，往往具有一種深沉而含蓄的美。賣火柴的小女孩中寫到：“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了?！敝挥姓J(rèn)真讀、細(xì)細(xì)想，才能領(lǐng)會(huì)出那含蓄、深

5、沉的意境美來(lái)。三、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，感受形象美在語(yǔ)文教學(xué)中，除了從品讀語(yǔ)言文字中感受語(yǔ)言的美之外，還可以從重點(diǎn)語(yǔ)句中，去體會(huì)人物的形象美。很多文章用它優(yōu)美的語(yǔ)言塑造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人物形象，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，也感受到了人物的形象美。例如：在教學(xué)珍貴的教科書一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓中文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的美好形象。珍貴的教科書一文塑造了一個(gè)英雄人物張指導(dǎo)員。他用自己的生命保護(hù)了教科書，從而體現(xiàn)了教科書的珍貴，學(xué)生在理解了教科書的珍貴之處的同時(shí)，也感受了張指導(dǎo)員的美好品質(zhì)。在將相和中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物藺相如：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識(shí)大體，為國(guó)家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。廉頗：知錯(cuò)能改，愛(ài)國(guó)。在景陽(yáng)岡中指

6、導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物武松：豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏。四、利用配樂(lè)誦讀，感受情感美著名教育學(xué)家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說(shuō)：“美讀就是把作者的感受在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)?！边@告訴我們誦讀要美，重要的不僅僅是技巧，還有感情。另外，在誦讀時(shí)，再配上合適的，優(yōu)美的音樂(lè)，會(huì)起到事倍功半的作用。所以，在我的語(yǔ)文教學(xué)中，配樂(lè)誦讀是我經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式，多年了，我積攢了很多優(yōu)美的音樂(lè)，以適用于不同的課文。在教學(xué)中，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，充分感受到了文章的情感的美。如在教學(xué)夢(mèng)已被染綠一文，題目，就給人以美的感覺(jué)，在理解課文之后，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，配樂(lè)朗讀，挑戰(zhàn)朗讀，學(xué)生讀中就會(huì)感受文章的情感美，享受到節(jié)奏美，受到美的熏陶。五、利

7、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)畫面的美在語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生充分體會(huì)到畫面的美。例如：在教學(xué)祖國(guó)在我心中，春天的手，夢(mèng)已被染綠時(shí)，我自己在課前準(zhǔn)備了很多適合文章的優(yōu)美圖片，用多媒體給學(xué)生放，學(xué)生被優(yōu)美的圖片所吸引，他們都會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去贊嘆，同時(shí)，也體會(huì)到了各種各樣的美。六、放飛想象，體會(huì)意境美在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生充分想象，也是一種美的展示。學(xué)生在理解課文之后，會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，去展開想象，在想象的過(guò)程中，也展示了他們美的一面，既培養(yǎng)的學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力，也活躍了學(xué)生的思維。例如：教學(xué)花兒也會(huì)放風(fēng)箏一文時(shí)，理解課文之后，我問(wèn)：花兒還會(huì)放飛什么？學(xué)生開始有幾秒鐘的停頓，小組討論之后，紛紛發(fā)言，有的說(shuō)，花兒還會(huì)放飛蜜蜂、螢火蟲，小鳥越說(shuō)越多，學(xué)生的思維也漸漸活躍起來(lái)，有的說(shuō)：“花兒還會(huì)放飛小朋友”，我說(shuō)：“為什么啊？”。學(xué)生說(shuō)：“你看，我們小朋友，也喜歡花兒啊，在花兒跟前，飛來(lái)飛去”，聽到這里，我感覺(jué)學(xué)生們真的是很可愛(ài)，他們想象得很生動(dòng)，很形象。通過(guò)想象，讓學(xué)生感受到了意境美，而在感受意境美的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)回味欣賞意境美的過(guò)程，這就是想象美?？傊?，我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該輕松一點(diǎn)兒，讓我們的學(xué)生在美的世界里徜徉，在輕松的環(huán)境健康成長(zhǎng)！審美情趣的形成不是一朝一夕的事，需要我們對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶引導(dǎo)，語(yǔ)文教學(xué)正是在學(xué)生的心