多維度切入推進高中政治教學目標生活化

1、多維度切入，推進高中政治教學目標生活化摘要從知識與技能、過程與方式、情感態(tài)度與價值觀三個維度入 手，提出從滲透生活、揭示社會、止視差異三個途徑來推進高中政治教學 冃標生活化，讓政治課堂能夠真正“貼近學生、貼近生活、貼近實際”。關鍵詞新課改高中政治教學目標生活化中圖分類號jg633.2：文獻標識碼a文章編號16746058 (2016) 280058教育是生活的需要，來源于生活，又最終落實到生活屮。從我國高中 政治課堂教學現(xiàn)狀來看，很多政治教師還沒有擺脫傳統(tǒng)教學觀念和教學模 式的影響，在政治課堂教學中更多地強調理論知識的傳授和講解，忽略了 “教學知識與生活實際相結合”的教學原則。這樣做不僅很難激

2、起學生課 堂學習的積極性，對政治課堂教學質量和教學效率的提高也是種阻礙。 因此，高中政治教師要積極響應新課改的號召，堅持以人為本，力求多維 度切入，學會制定生活化的教學目標，進而構建牛活化的政治課堂，深化 政治教學改革。一、滲透生活，提高學生選擇能力將生活知識和生活技能滲透到政治教學中，可以進一步提高學生提 出、分析、解決實際問題的能力，使學生更加全面、深入地理解政治知識。例如教學影響價格的因素，教師在制定知識和技能目標時，并不是單純地要求學生識記買方市場和賣方市場的含義、影響價格變動的因 素、價格與價值的關系等基本知識，而是要求學生理解為什么供求關系、 商品價值等因素能夠對價格的變動造成影響

3、，并要求學生能夠解釋“情人 節(jié)的玫瑰花價格比平時高” “中秋節(jié)前月餅價格比平時高”“同款手機價格 比多年前大幅降低”等生活實例中蘊含的價格變動原因，提高學生運用政 治知識解決實際問題的能力。高中政治的知識主要是對政治、經(jīng)濟、文化等社會牛活本質的概括和 總結，政治課的技能目標主要是鍛煉學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實際問 題的能力。在這個課例中，教師在制定教學目標時，相比于知識目標顯然 更側重于能力目標，使學生在政治課堂中不再只是將理論知識死記硬背下 來就可以了，而是耍學會將這些理論知識運用到解決實際問題能力當屮。 這樣的知識和能力目標能夠讓學牛更加充分地體會教材知識的本質，提高 學生對投資、消費等

4、經(jīng)濟生活的選擇能力以及對先進文化的認同能力。二、揭示社會，豐富學生認知渠道在設定過程與方式的教學目標時，教師要引導學生從生活中實際案例 入手，從搜集、總結、分析、處理生活信息中獲取經(jīng)驗，認識社會生活的 本質和內涵。例如在學習體味文化時，識記、理解文化的概念和內涵是本節(jié)課 基本的知識目標。但如何揭示文化的本質，讓學生認識到“文化是一種精 神力量”是教學的重難點所在。教師在制定教學目標時，堅持了理論聯(lián)系 實際的教學方法，耍求學生通過列舉生活屮體現(xiàn)文化的事或物來證實“文 化是什么”，引導學牛由表面到內在、由形象到抽象地揭示文化的本質， 豐富學生的感性認知，最終總結出“文化是相對于經(jīng)濟、政治而言的人類

5、 全部精神活動及其產品”的結論。在這個課例中，教師設定的過程與方式的教學目標主要是探究文化到 底是什么，相比于?粗騁晃兜亟步狡7治解?將理論知識填鴨式地灌輸給學 生，這種教學目標更側重于學生的主動參與，突出了學生的主體地位，充 分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生在思考、搜集、處理生活信息中收獲 新的?；罱?jīng)驗，并在此基礎上分析、整合，由淺入深地總結出文化的本質。 社會生活的答案從來不是絕對的，思想政治課的答案也并不唯一。三、正視差異，端正學生學習態(tài)度情感態(tài)度和價值觀的形成過程是個潛移默化的過程，教師在設定教學 目標時，要從學生實際生活出發(fā)，引導學生形成正確的情感、態(tài)度和價值 觀。例如在學習永恒的中

6、華民族精神時，教師首先要求學生結合已學 知識識記民族精神、中華民族精神的含義。然后要求學生結合“青海玉樹 地震時一方冇難八方支援，全國人民共同抗震救災” “中華民族素來熱情 好客、睦鄰友好，享有'禮儀之邦'美譽”“匡衡為讀書鑿壁偷光” “司馬 遷受宮刑后仍堅持完成史記”等學牛耳熟能詳?shù)呐；顚嶋H和歷史故事總結 中華民族精神中團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的基本含義， 要求學生充分認識和理解中華民族精神的內涵，增強愛國主義情感。在這個課例中，教師在引導學生學習理論知識，認識中華民族精神的 基礎上，還引導學生結合一些自己熟悉的生活實際和歷史故事來正確認識 中華民族精神的基本內涵，讓學牛全面而深刻地認識到中華民族幾千年來 留下的文化精華，提高學生的民族自豪感和社會責任感，有利于學生樹立 遠大理想，以更加積極的態(tài)度面對學習和生活。構建生活化的政治課堂，讓政治教學邁上“生活化”的教學之路，是 深化政治教學改革的必然要求。教學目標作為教學活動的統(tǒng)領，更應