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文檔簡介

1、    淺談新課程改革背景下初中語文口語交際教學(xué)    陳虹摘要:口語交際能力在最新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中被重點提出。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,口語交際能力是每個現(xiàn)代公民都應(yīng)該具備的基本能力,應(yīng)進一步將聽說能力和說話能力統(tǒng)稱為口語交際能力。要求每一位學(xué)生都具備與人友好交流的素質(zhì)。關(guān)鍵詞:背景 初中語文 口語交際 教學(xué)探索:g633.3 :b :1672-1578(2018)02-0046-011.初中語文口語交際教學(xué)的重要性在初中語文課堂上重視口語交際教學(xué),是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生進入社會后,最重要的能力之一便是與人交際、交流,倘若一個人連最基本的與人交流的能力都沒有,那

2、么他在社會上是無法立足的。而這種交際能力、交流能力的培養(yǎng)就應(yīng)該從初中階段開始培養(yǎng),打?qū)嵒A(chǔ)。口語交際的整個過程在每個人的心中都是一個較為復(fù)雜的活動過程。良好的口語交際能力,能夠體現(xiàn)出一個人的心理素質(zhì)、交際能力、交際潛能。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,同樣是在培養(yǎng)學(xué)生的智力水平,良好的口語交際能力的培養(yǎng),可以開發(fā)學(xué)生的智力,使其增強諸如反應(yīng)能力、隨機應(yīng)變能力等各方面能力。對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練,也會提升學(xué)生的傾聽能力。由于傾聽能力是由接受聲音、理解聲音、儲存接收信息和對信息作出相應(yīng)反應(yīng)等一系列過程組成的。整個傾聽過程是由人的注意力、記憶能力、觀察能力、理解能力以及聯(lián)想能力等各方面能力聚集在一起,從而通

3、過交流作出回應(yīng),將語言組織在一起。因此,在初中課堂上進行口語交際教學(xué)對于學(xué)生的健康發(fā)展有著很重要的作用。然而,對于口語交際教學(xué)的落實,并不像之前想象得那樣容易。教師在教學(xué)過程中,很容易將口語交際教學(xué)僅僅當(dāng)做一堂課的簡單點綴,這就使得口語交際教學(xué)成為一堂課的附屬品,可有可無。對于一些綜合性的口語交際訓(xùn)練,教師更是一帶而過,多數(shù)時候僅僅是向?qū)W生簡單講解一下,并沒有進行資料的整理和收集,更沒有開展一些口語交際訓(xùn)練的活動。這些問題,一方面是因為教師對新課程改革的認(rèn)識還不到位,缺乏對口語交際能力重要性的認(rèn)識;另一方面是教師在授課時傳統(tǒng)觀念太強,往往把自己放在主體地位,每節(jié)課的大部分時間都是自己在講課,缺

4、乏與學(xué)生互動,忽略了學(xué)生的主體地位,這樣會使學(xué)生缺乏聽課興趣,課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃厚。此外,在學(xué)生回答問題時教師往往不能給予鼓勵,學(xué)生有表達的欲望也往往被教師制止,被視為不認(rèn)真聽課。教師在進行語文教學(xué)的過程中,應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生在心理上、學(xué)習(xí)能力上的差別,探索學(xué)生的求知欲望,并且尊重學(xué)生的好奇心,充分激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和主動求知的欲望。教師在教課過程中不能像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣滿堂灌,而應(yīng)該設(shè)計出新穎的教學(xué)方案,尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生進行合作性的學(xué)習(xí)、探討式的學(xué)習(xí),找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的發(fā)言權(quán),主動與學(xué)生互動,設(shè)定互動項目,鼓勵學(xué)生進行口語

5、交際、口語表達的活動。2.新課程改革背景下,對初中語文口語交際教學(xué)的探索教師在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用,每位教師都應(yīng)該充分發(fā)揮職能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大小,是一堂課教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。俗話說,興趣是最好的老師。興趣也是影響口語交際非常重要的非智力因素之一。教師要掌握學(xué)生的心理特點,應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,設(shè)計出一套新穎的教課方案,增強學(xué)生對口語交際課程中的學(xué)習(xí)興趣。此外,教師還要注意觀察學(xué)生情感價值觀的變化。交流彼此的情感態(tài)度是一段口語交際能力能否順利進行的關(guān)鍵因素,教師要以實踐為主,引導(dǎo)學(xué)生自愿表達自己的見解,擺脫在說話中產(chǎn)生的恐懼、自卑等心理情感。創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,激

6、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)真誠的表達態(tài)度。教師要明確口語交際教學(xué)的目的,時刻關(guān)注學(xué)生的變化,在口語交際訓(xùn)練課上的表現(xiàn)是否能收到預(yù)想的效果,還要明白學(xué)生在口語表達中應(yīng)該有怎樣的發(fā)展,需要鍛煉哪些交際策略和技巧,然后確立口語交際教學(xué)的目標(biāo),最終付諸實踐,達到效果。在新課程改革背景下進行初中語文口語交際教學(xué),并不是一朝一夕就可以有明顯效果的,應(yīng)該循序漸進,慢慢讓教師和學(xué)生都能夠適應(yīng)口語交際教學(xué),在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)生的口語交際能力。通過對初中語文口語交際教學(xué)的探索,本文總結(jié)出以下幾點方法:首先,設(shè)置專門的口語交際課程,在口語交際課程中,增加對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)在對口語交際的設(shè)置中,設(shè)

7、計了一些情境,給予了一些圖片示范和知識引導(dǎo)。語文教師應(yīng)該重視口語交際這堂課,充分利用課堂時間,組織學(xué)生進行口語交際練習(xí),做學(xué)生的引導(dǎo)者。課下,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,確立口語交際訓(xùn)練要達到的目標(biāo),找出每次訓(xùn)練活動的中心、重點以及難點,合理地安排訓(xùn)練程序,在訓(xùn)練開始前,要向每位學(xué)生提出要求,組織學(xué)生參與策劃,將每一項任務(wù)落實到每一位學(xué)生身上,指導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿煽谡Z交際訓(xùn)練的內(nèi)容。其次,在新課開始前,讓學(xué)生進行短暫的幾分鐘演講。每天一位學(xué)生,讓每個學(xué)生都有機會登臺演講。由于每位學(xué)生都必須參與到這項組織活動中,因此,學(xué)生并沒有太大的心理負(fù)擔(dān),這就使得平時膽小、內(nèi)向的學(xué)生能夠有機會參與到活動中,展示自己的交際能力。久而久之,他們就會逐漸敢于發(fā)言,增強自信。通過這種演講的方式,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅創(chuàng)造了一個相對輕松的口語表達環(huán)境,還使學(xué)生在傾聽、表達過程中進行思維發(fā)散,培養(yǎng)其想象能力、創(chuàng)新能力,進而促進語言表達能力的培養(yǎng)。最后,還可以讓學(xué)生編排課本劇,例如皇帝的新裝,可以讓學(xué)生自行參與到表演中,選擇不同的角色,將課本內(nèi)容表演出來,由靜態(tài)的畫面變?yōu)閯討B(tài)的畫面。讓學(xué)生真實地感受到課文內(nèi)容,充分將想象力發(fā)揮出來,甚至可以自己編寫必要的臺詞,在

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