對(duì)音樂表演教學(xué)的探討

1、對(duì)音樂表演教學(xué)的探討（摘 要）音樂表演是音樂美創(chuàng)造的一個(gè)范疇，而音樂美的創(chuàng)造則是音樂美學(xué)研 究的重要領(lǐng)域。音樂表演是音樂作品實(shí)現(xiàn)意義價(jià)值和審美的重要環(huán)節(jié)，在其表現(xiàn) 方式上，與非表演藝術(shù)有很大的差別。音樂必須通過演奏、演唱表演這個(gè)中介 環(huán)節(jié)，將樂譜上的音符通過轉(zhuǎn)化成為音響，把藝術(shù)作品傳達(dá)給欣賞者，音樂的 美才能真正地展現(xiàn)出來，以實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)作品的美的價(jià)值，使欣賞者獲得審美 愉悅。廣大音樂表演課程教師應(yīng)該把握這個(gè)特點(diǎn)，積極探索教學(xué)改革的方法，把 握教學(xué)改革的度，廣泛交流，使得我國的音樂表演專業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。（關(guān)鍵詞）音樂表演教學(xué)方法1構(gòu)建新型的師牛關(guān)系教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過程，在教學(xué)內(nèi)容、

2、教學(xué)過程和師生關(guān)系 三個(gè)教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交互、交流，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)平淡、缺 乏吸引力，這就需要教師更新教育理念，營造和諧融洽的師生關(guān)系。師德的靈 魂是愛，教師的職責(zé)更具有神圣的使命。有時(shí)，老師一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)，一 個(gè)目光，都會(huì)激起學(xué)生心中的漣漪。在音樂課堂教學(xué)中，平等和諧的師生關(guān)系 能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。教師對(duì)每位學(xué)生的 熱愛、信任與尊重，可滿足學(xué)牛的表演欲，應(yīng)巧妙應(yīng)用激勵(lì)性的語言、動(dòng)作、 神態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。2改革音樂表演教學(xué)方法音樂表演是一門藝術(shù)課，課堂教學(xué)中教師的吹、拉、彈、唱、跳， 不但給學(xué)生提供了準(zhǔn)確的示范，而且活躍了

3、課堂氣氛。教師幽默的語言、瀟灑 的風(fēng)度，令學(xué)生欣賞，教師牛動(dòng)、活潑的教學(xué)方法，緊緊扣住學(xué)牛的心弦。 這表明教師的教學(xué)帶上了表演的成分。從教育心理學(xué)的角度來說，教師精湛的 表演能有效地調(diào)控學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一首歌，教師唱得 動(dòng)聽，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)的愿望；一個(gè)小小的律動(dòng)，教師跳得美，學(xué)牛就會(huì)情 不自禁地手舞足蹈。通過表演，教師把音樂作品的情感傳遞給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生 的心靈，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過表演，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了仰慕、敬愛之情，并 將這種情感遷移到學(xué)習(xí)上，形成了愛屋及烏的情感效應(yīng)。那么，咅樂表演教學(xué) 中教師應(yīng)該如何去表演呢？我的教學(xué)探索表明：注重情感融入，以動(dòng)激情，注 意分寸，這樣才

4、能有效地發(fā)揮表演的教學(xué)作用。3把握好音樂教學(xué)過程與音樂教學(xué)目標(biāo)音樂本身所具有的非語義性和不確定性決定音樂教學(xué)必須采用一種特 殊的方式體驗(yàn)，即強(qiáng)調(diào)過程，過程即目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師為“教”而教，重結(jié)果、輕過程，實(shí)際是一種形式上走捷徑的教學(xué)。這種 把生成的、開放的、吸收的、鮮活的人的成長過程變成了單調(diào)、呆板、直 接的固定模式，排斥了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值取向，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把 教學(xué)庸俗化、單一化，割裂了知識(shí)技能與智慧、知識(shí)技能與情感的內(nèi)在聯(lián)系。 更有甚者，則可能使本應(yīng)該成為開啟人類智慧、豐富個(gè)人情感、培養(yǎng)創(chuàng)造潛 能的咅樂活動(dòng)課堂，變成“束縛人的牢籠”和“制造人的模具”。而新的 音樂課

5、程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的是以人為本、以人的發(fā)展為本的教育理念，要求音樂表演 教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)過程，把過程放在與結(jié)果同等重要的地位，去實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué) 的目標(biāo)。這二者之間關(guān)系的“度”，是需要教師在實(shí)踐教學(xué)中去把握的。變“授 人以魚”為“授人以漁”，變學(xué)生“學(xué)會(huì)音樂”為“會(huì)學(xué)音樂“。4把握好音樂知識(shí)技能與音樂表演傳統(tǒng)的咅樂課程教學(xué)大綱中多注重咅樂知識(shí)的教授，而新的咅樂課程 標(biāo)準(zhǔn)中多注重音樂情感的體驗(yàn)、注重教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)參與和音樂表現(xiàn)能 力的培養(yǎng)。因此，就必須注意把握音樂知識(shí)技能的傳授與音樂表演的“度” o 有的教師在教學(xué)中不再講授基本的咅樂知識(shí)，課堂上全部用咅樂表演來代替基 本技能的學(xué)習(xí)，如歌唱表演、舞蹈表

6、演、器樂演奏、重奏等形式，將課堂設(shè) 計(jì)得非?；ㄉ凇ｋm然音樂知識(shí)的系統(tǒng)掌握不是學(xué)生參與音樂活動(dòng)的先決條件，但 卻是使他們更好地從事咅樂活動(dòng)、培養(yǎng)咅樂能力的保證。咅樂是技藝性很強(qiáng)的 藝術(shù)，離開了相應(yīng)的技能，美麗動(dòng)人的音響便無法產(chǎn)生，音樂也就不存在了; 如果忽視基本音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在離開老師以后，將無法繼續(xù)自學(xué)音樂，而 這與目前教育方針?biāo)岢慕K身學(xué)習(xí)是相矛盾的。咅樂教師在設(shè)計(jì)課堂表演環(huán)節(jié) 時(shí)往往讓有才藝的學(xué)生表演，參與教學(xué)過程，而沒有才藝的學(xué)生便沒有參與的機(jī) 會(huì)，只是作為觀眾。這是不符合音樂教育理念中要求面向全體學(xué)生、共同參與 咅樂課堂的基本理論的。從另一個(gè)角度講，過多講授咅樂知識(shí)而忽略咅樂表

7、演， 就會(huì)走進(jìn)傳統(tǒng)的i口式教學(xué)的誤區(qū)。因此，如何將兩者有機(jī)結(jié)合，將是音樂課程 改革中的另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。5提供交流合作藝術(shù)實(shí)踐的舞臺(tái)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生們提供了溝通渠道，音樂課上很多機(jī)會(huì)可以為他 們創(chuàng)設(shè)這些群體性活動(dòng)。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生表演和展示才華的舞臺(tái)，有目 的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)需要，請(qǐng)同學(xué)即興表演，體 驗(yàn)表演、創(chuàng)編等活動(dòng)，適時(shí)地請(qǐng)同學(xué)發(fā)表欣賞感言。在互相展示表演的同吋, 同學(xué)們之間就會(huì)在有意無意中學(xué)到一些平?；蛞酝鶎W(xué)習(xí)不到的東西，從而激發(fā) 同學(xué)們的才藝表演熱情，改變以往以教師的教為主的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中讓 學(xué)生們從自己身邊熟悉的人物和情境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小品的表演 實(shí)踐中，讓學(xué)生自身去經(jīng)歷、去感悟、去操作，在排演實(shí)踐中體會(huì)小品表演 的內(nèi)涵，感知咅樂在小品中的作用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言、肢體動(dòng)作、咅樂 等表現(xiàn)手段，揭示小品的主題內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生自身的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，提 升了學(xué)習(xí)成就感，體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂。此外，也可通過開展豐富多彩的音 樂第二課堂活動(dòng)，延伸咅樂的藝術(shù)魅力。通過群體性活動(dòng)訃師生之間，學(xué)生之 間多了解、多交流，讓教師更全