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文檔簡介
1、小學(xué)語文課堂教學(xué)科學(xué)性語文課堂教學(xué)的科學(xué)性是非常重要的。一堂課是否成功,在 于學(xué)生是否能接受,是否能與老師很好的互動,并從中學(xué)得只 知識。因此,科學(xué)的規(guī)劃語文課堂是十分重要和有必要的??茖W(xué)的課 堂規(guī)劃能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,激發(fā)學(xué)生智慧的火 花。從而達到學(xué)生、教師'教科書和文本很好的對話。那么,怎樣提 高小學(xué)語文課堂的科學(xué)性呢?以下是我的幾點看法:一、細讀課文提高課堂教學(xué)科學(xué)性主要在于教師必須先鉆研、理解書本,重 復(fù)的讀課文,對課文目標(biāo),課文重點,重要信息都要全面掌握,選擇 哪些符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。但是教師自身沒有讀通課文, 不明白編寫意圖,教學(xué)目標(biāo)不明,教學(xué)重點
2、不明確,便很難做到以 文本為出發(fā)點,幫助學(xué)主提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀,上課時對 教材的內(nèi)容都模棱兩可,這樣的課堂教學(xué)必然是不可能取得高效的。 每當(dāng)讀一篇新的課文,總是先通讀一遍,給每個自然段做上記號,畫 出學(xué)生可能不理解的詞語,對這些詞語的理解方法進行研究,用字典 進行查證,或?qū)φ战x詞、反義詞理解,結(jié)合生活實際理解,聯(lián)系上 下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的,則在一旁作上標(biāo)記。為了掃除 閱讀障礙,我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍,發(fā)現(xiàn)一些難于把握 停頓或比較拗口的語句,及時做上記號。究竟要怎樣上好一堂課呢? 這也沒有一定的答案。不能說什么方法好,什么方法最科學(xué)。因為老 師不同,他們用的教學(xué)
3、方法也不一樣,再者是學(xué)生的實際情況不同, 接受能力不同,喜好不同。所以選擇適合的課堂教學(xué)方法才是最好的。二、把握學(xué)生的年齡特點和心里特征人的認知發(fā)展規(guī)律具有連續(xù)性和階段性的特征。老師在“備 教材”的過程中,既要回顧又要前瞻,要很好地把學(xué)生學(xué)習(xí)認知螺旋 式上升的階段性過程與課堂教學(xué)的間斷性有效地結(jié)合起來,從而更好 地體現(xiàn)階段性要求。我教的是一年級的學(xué)生,他們很活潑,對外界總 是充滿著好奇,很容易激起他們學(xué)習(xí)的興趣。有時候一幅畫,一首歌, 一個眼神都能激起他們學(xué)習(xí)的無限興趣。例如:我在教vv四季一 課時,我先配樂范詩,然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)??磁有蜗?的四季景色,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,體會大
4、自然的四季之美。接著根 據(jù)學(xué)生喜歡小動物的特點,在學(xué)生了解四季的動植物時,讓他們自己 練習(xí)寫話,這樣學(xué)生就在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、想象 能力和口語交際能力。每堂課的教學(xué)中,要按由低到高、由淺入深、 由單一到綜合的順序,安排教師教學(xué)和學(xué)生活動的層次。三提高課堂的引領(lǐng)性,學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境。老師在準(zhǔn)備每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中,必須走向開放,關(guān)注 創(chuàng)生。而達標(biāo)的途經(jīng)及其細節(jié),大多是在師生的對話、互動的過程中 靈活生成的。.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,信任學(xué)生,相信學(xué)生能提出問 題;要給與學(xué)生鼓勵與關(guān)懷,哪怕學(xué)生回答錯誤,也要鼓勵他下次再 接再厲,不能去挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。俗話說:興趣是學(xué)生最好的
5、老師,。有了興趣,學(xué)習(xí)就不會成為負擔(dān),而會成為一種執(zhí)著的追求; 有了興趣,學(xué)生才會去積極探索,才能創(chuàng)造性地運用知識,變苦為怎。 實踐證明,引人入勝的教學(xué)情境,能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形 象,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使語文課堂充滿生機和活力蘇霍姆林斯 基說過:“掌握知識和獲取技能的主要動因是一一良好的情境?!?。 只 有創(chuàng)設(shè)條件,給學(xué)生提供主動參與的空間,鼓勵并放手讓他們通過查 找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這能很大 提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力。總而言之,我們要從科學(xué)的課堂教學(xué)出發(fā),從學(xué)生的自身發(fā)展出 發(fā),合理運用和安排各種教學(xué)手段,從而提高了課堂教學(xué)效率和育人 質(zhì)量,使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識,提高了能力,語文課 堂教學(xué)的科學(xué)性是語文教學(xué)的生命,這取決于
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