淺談問題學(xué)生自信心的樹立和提升

1、    淺談問題學(xué)生自信心的樹立和提升    黨冠明隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生心理素質(zhì)的不斷變化，學(xué)生家庭環(huán)境等多種因素的影響，問題學(xué)生已成為目前各班級(jí)中都存在的一種普遍現(xiàn)象，而且比例也在不斷上升。如何做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作成為了每一個(gè)班主任必須思考的問題。我認(rèn)為想方設(shè)法提高學(xué)生的自信是提高此項(xiàng)工作成效的方法之一。一、問題學(xué)生不自信的特點(diǎn)及其影響問題學(xué)生的不自信往往具有以下幾個(gè)明顯的特征1.他們往往只是根據(jù)自己在某一方面或某幾方面不盡人意的表現(xiàn)就進(jìn)行全盤的自我否定，以前或現(xiàn)在的成功全然視而不見，而是將自己全部的目光都集中在了那些消極的事情上?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完

2、人”這句至理名言對(duì)于他們來(lái)說根本就行不通，因?yàn)樗麄冞@時(shí)候除了關(guān)注自己想關(guān)注的方面，其他的方面絕不會(huì)進(jìn)入他們的視線和大腦。2.他們往往只根據(jù)少數(shù)同學(xué)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、看法和評(píng)價(jià)來(lái)確定自己的自信程度。他們沒有認(rèn)識(shí)到其實(shí)一個(gè)人幾乎不可能令自己身邊的所有人都能夠滿意，因?yàn)槊總€(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭背景、行為習(xí)慣和興趣愛好等都各不相同。那些心直口快、不懂得將心比心、不顧及別人感受的同學(xué)才會(huì)毫無(wú)顧忌的當(dāng)面表示對(duì)別人的不認(rèn)同，或許他們只是一時(shí)沖動(dòng)，隨口說說而已。但是由于內(nèi)心缺乏自信，被說的同學(xué)就會(huì)草木皆兵、推而廣之，以為多數(shù)同學(xué)都不認(rèn)同自己，因而變得更不自信起來(lái)。3.他們?cè)谶M(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，總是以自己的主觀感受作

3、為依據(jù)，而不能以客觀實(shí)際出發(fā)，對(duì)自己進(jìn)行全面、正確的評(píng)價(jià)。在這個(gè)時(shí)候，他們往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)甚至將自己的優(yōu)點(diǎn)也看成是缺點(diǎn)，極盡自我否定之能事。正因?yàn)閱栴}學(xué)生的不自信具有以上三個(gè)明顯的特征，必將會(huì)影響他們的生活、學(xué)習(xí)和交往等方面，因?yàn)楸M管他們總是處在群體中，但由于覺得自己得不到認(rèn)同，他們就會(huì)變得緊張、焦慮和憂郁，就會(huì)有一種自卑心理滋生。面臨各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候就會(huì)以一種消極甚至退縮的態(tài)度去應(yīng)對(duì)，那么也就不可能會(huì)有好的結(jié)果，這樣就更進(jìn)一步加深了他們的不自信，從而進(jìn)入一種惡性循環(huán)。二、如何提高問題學(xué)生的自信程度，針對(duì)他們不自信的特點(diǎn)在實(shí)際的轉(zhuǎn)化工作中，可以采取以下幾種策略1.適時(shí)真誠(chéng)贊美“尺有所短

4、，寸有所長(zhǎng)”。在每一位問題學(xué)生身上其實(shí)并不缺少優(yōu)點(diǎn)，只是缺少發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼睛。對(duì)于他們來(lái)說，由于長(zhǎng)期受到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)等各方的負(fù)面性評(píng)價(jià)，使得自己原來(lái)引以為榮的優(yōu)點(diǎn)也黯然失色。有些同學(xué)甚至已不再相信自己身上還有任何優(yōu)點(diǎn)，覺得自己簡(jiǎn)直就是一無(wú)是處，已經(jīng)沒有了自信的理由。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說，自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處就是自信的最大理由，所以老師應(yīng)該在和問題學(xué)生的接觸中，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，甚至是連問題學(xué)生本人也沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)。這就更需要老師應(yīng)獨(dú)具慧眼，找到優(yōu)點(diǎn)固然重要，而更重要的是給予他們真誠(chéng)地贊美。任何人都喜歡被贊美，只要這種贊美是有理有據(jù)、而非無(wú)中生有的。贊美和表?yè)P(yáng)不同，表?yè)P(yáng)是因?yàn)樾袨槌錾?，贊?/p>

5、則可以不只是行為，而可以包括一切，如學(xué)生的長(zhǎng)相、服飾、筆體等他所擁有的任何東西。贊美最好從細(xì)微處著眼，選取合適的角度，這樣就能給被贊美者一種真誠(chéng)的感覺。贊美是最動(dòng)聽的語(yǔ)言，這種語(yǔ)言同表?yè)P(yáng)一樣，也能很快使得問題學(xué)生的自信度提高。2.拓展表現(xiàn)空間。對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說，來(lái)自周圍同學(xué)的肯定具有特殊的意義，在他們的心目中，老師和家長(zhǎng)的肯定并不起決定作用，決定他們自信程度高低的一個(gè)決定性因素就是來(lái)自于自己同伴的肯定。因此，老師在日常的教學(xué)及各項(xiàng)活動(dòng)中，應(yīng)該善于給問題學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極的情境和氛圍，比如應(yīng)該引導(dǎo)全體學(xué)生形成多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不是單一的以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)定一個(gè)人：集體給全班的每一位學(xué)生過生日，利用問

6、題學(xué)生的生日這個(gè)特殊的日子，全班給他開一個(gè)簡(jiǎn)約卻能給他留下難忘記憶的生日晚會(huì)。在全班做“優(yōu)點(diǎn)轟炸”游戲，讓每個(gè)學(xué)生都有成為“靶子”的機(jī)會(huì)，讓大家說出他的優(yōu)點(diǎn)；在全班組織才藝表演，讓每個(gè)學(xué)生在全班面前展示他的特長(zhǎng)這一系列活動(dòng)的目的就是讓問題學(xué)生意識(shí)到周圍的同學(xué)是接受他的、是肯定他的，這樣就打破了他自己的感覺怪圈。3.利用同伴效應(yīng)。各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，在轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程中具有不可替代的作用，往往能起到意想不到的效果。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，向同伴學(xué)習(xí)是一條重要的自我完善之路。對(duì)于問題學(xué)生來(lái)說，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)更顯得尤為重要。由于問題學(xué)生的自信程度低，他們是不會(huì)主動(dòng)向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)的，除非給他們一個(gè)

7、理由。而這個(gè)理由就是優(yōu)秀的學(xué)生先主動(dòng)接近他們，并且絕不應(yīng)該是居高臨下的，而是出于真心的認(rèn)同而進(jìn)行的一種平等交往。所以作為老師，應(yīng)該動(dòng)員那些具有良好交往品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，讓他們找準(zhǔn)契機(jī)，在一種自然的狀態(tài)下與問題學(xué)生結(jié)成“一幫一”的對(duì)子，并且不能讓問題學(xué)生覺得這是出于老師的授意或優(yōu)秀學(xué)生的故意。在這樣的一種模式下，問題學(xué)生的自信就會(huì)油然而生，這樣就達(dá)到了一種“明修棧道、暗渡陳倉(cāng)”的效果。4.實(shí)施因材施教。對(duì)于每一位問題學(xué)生來(lái)說，最為缺失的莫過于嘗試成功的滋味，因而讓他們體驗(yàn)到一種成就感無(wú)異于“久旱逢甘雨”。然而，由于他們長(zhǎng)久以來(lái)體會(huì)到的都是挫折和失敗，因此，他們已經(jīng)對(duì)自己的能力不再抱有任何信心，尤其是在學(xué)習(xí)方面，有些同學(xué)即將或已經(jīng)產(chǎn)生放棄的念頭。此時(shí)，正確的做法就是給他們適當(dāng)降低成功的門檻，讓他們體驗(yàn)到成功。比如給別的同學(xué)留十道題，就可以只給他們留五道題，而且只要他們能夠做對(duì)一、兩道題，就要適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。老師恰如其分的表?yè)P(yáng)能夠很快提高他們的自信度。首先，老師是肯定他所表?yè)P(yáng)的對(duì)象的。其次，在全班同學(xué)的心目中，老師是“權(quán)威”人物，而“權(quán)威”人物所肯定的，大部分同學(xué)也都會(huì)肯定；再有，老師的表?yè)P(yáng)本身