淺談閱讀教學(xué)與作文

1、    淺談閱讀教學(xué)與作文    仲俊紅摘要：學(xué)生作文水平的提高應(yīng)重視閱讀教學(xué)的訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生作文能力是必要的，也是有效的。在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生理解和感知力、品詞賞句能力、學(xué)習(xí)文章的寫作技巧，有助于學(xué)生作文時(shí)提高遣詞造句的能力、提高學(xué)生作文水平。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；作文訓(xùn)練；理解和感知；遣詞造句；寫作技巧：g632 ：b ：1002-7661（2014）12-072-02一、作文教學(xué)的現(xiàn)狀與思考學(xué)生的作文能力最能體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，但是在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或立意平淡、內(nèi)容空洞、表達(dá)無(wú)新意、構(gòu)思不吸引

2、人、或語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、生動(dòng)，歸根到底是沒有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。這樣的現(xiàn)狀，我認(rèn)為在很大程度上是因?yàn)殚喿x教學(xué)和作文訓(xùn)練脫節(jié)了，教師上課仍是為課文而講課文的多，側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的理解，而與作文能力訓(xùn)練關(guān)系不密切。直到要寫單元作文了，才用一篇范文作為例子進(jìn)行指導(dǎo)。然而，我們閱讀課上講的課文其實(shí)都是范文，具有典范性，文質(zhì)兼美，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，我們卻把這些寫作指導(dǎo)的材料浪費(fèi)了，沒有讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，沒有在大量的閱讀教學(xué)實(shí)踐中訓(xùn)練作文的能力。二、閱讀教學(xué)應(yīng)成為作文能力訓(xùn)練的主陣地1、閱讀是理解他人思想的過(guò)程，作文是表達(dá)主觀感情的過(guò)程。閱讀是理解他人思想的過(guò)

3、程，由讀抽象的文字到頭腦中形成形象的畫面，這個(gè)過(guò)程就是理解和感知，一種立足于文本材料的感知。擁有感知力是很重要的，對(duì)于作文更重要。作文離不開理解和感知。豐富的理解和感知，能使文章別具韻味，抽象事物，難寫之情訴諸筆端，產(chǎn)生感染力。因此，在閱讀教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的感知和想象，為學(xué)生寫好作文插上想象的翅膀。2、怎樣在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的理解和感知力呢？首先是讓學(xué)生充分理解和感知課文。學(xué)生是閱讀主體，從心理機(jī)制上看感知是第一步，而感知課文首先要充分地讀課文。為了讓學(xué)生充分感知課文，在閱讀教學(xué)中，教師總要想方設(shè)法讓學(xué)生充分地讀課文：或讓學(xué)生帶著問(wèn)題，一遍又一遍地朗讀（或默讀）課文，或教師引讀，相機(jī)

4、指導(dǎo)；或自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，談?wù)勛约褐饔^感受，或創(chuàng)設(shè)情境，側(cè)重點(diǎn)明確地讀重點(diǎn)句段，培養(yǎng)了立足于文本材料的理解和感知的能力。其次，對(duì)文本材料進(jìn)行重新組合，二次構(gòu)思。這一點(diǎn)，特別古詩(shī)詞教學(xué)中表現(xiàn)特別明顯。古詩(shī)詞特別講究一種詩(shī)情畫意，往往一首詩(shī)就像一幅畫，畫中有景有聲有色，在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，分解詩(shī)中的景物，讓學(xué)生設(shè)想一幅圖畫，圖畫中有這些景物，然后用語(yǔ)言描述腦中形成的圖畫，從而有效且有趣地訓(xùn)練學(xué)生的理解和感知力。比如白居易的暮江吟這首詞，可以分解試中的景物為：殘陽(yáng)、綠色和紅色的江水、露水、彎月、詩(shī)人自己，學(xué)生根據(jù)這些景物在頭腦構(gòu)圖，并用語(yǔ)言描繪圖畫。這種類型的練習(xí)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的理

5、解和感知力很有效。在寫景課文教學(xué)中，同樣可以運(yùn)用這種組合景物成畫來(lái)描繪的方法。第三，續(xù)寫（說(shuō)）故事，訓(xùn)練學(xué)生理解和感知力。有些敘事性的課文，后面還有許多故事沒有寫出來(lái)，給人意猶未盡的感覺。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的故事情節(jié)的發(fā)展邏輯，進(jìn)行合理的推斷，想象出以后將會(huì)發(fā)生的故事。續(xù)寫（說(shuō)）故事，既是理解和感知力的訓(xùn)練，同時(shí)又是作文的實(shí)踐。三、閱讀要品詞賞句，作文遣詞造句。作文是表達(dá)思想、情感的產(chǎn)物，但歸根結(jié)底，作文是要一詞一句地寫，組詞成句，組句成段，組段成篇。有了恰當(dāng)、準(zhǔn)確的詞句，才能完整清楚地表達(dá)出作者想要表達(dá)的思想、情感。所以作文是很講究遣詞用句的。詞句用得恰當(dāng)準(zhǔn)確，可以說(shuō)是寫

6、好作文基石。詞句當(dāng)然需要積累，但這個(gè)積累不是簡(jiǎn)單的堆積，而是有序的存儲(chǔ)，該用上（或化用）的時(shí)候能用得上，這就需要對(duì)詞句的感悟消化。只有對(duì)詞句有意境、情境上的感受，才能靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞句。閱讀教學(xué)中品詞品句就能使學(xué)生對(duì)詞句有意境情境的感受。理解和推敲重點(diǎn)詞句，是理解文章內(nèi)容不可缺少的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是訓(xùn)練作文遣詞用句的有效方法。學(xué)生經(jīng)歷閱讀教學(xué)中品詞賞句的熏陶與訓(xùn)練，潛移默化之中提高了遣詞造句的意識(shí)和能力，自然對(duì)寫好作文大有裨益。所謂品詞賞句，其實(shí)就是在充分理解和感知的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，聯(lián)系生活體驗(yàn)，理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義、深

7、刻內(nèi)涵，感受句子的表達(dá)效果，體會(huì)作者的思想感情，形成個(gè)性化的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。指導(dǎo)品詞賞句，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，緊緊依靠語(yǔ)言文字本身，同時(shí)又能適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本的深入對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文本與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙。品詞賞句，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深刻理解，提高學(xué)生的敏銳感悟能力，為寫作時(shí)恰當(dāng)?shù)厍苍~造句進(jìn)行訓(xùn)練。四、閱讀要體會(huì)寫作技巧，因?yàn)樽魑囊\(yùn)用寫作技巧對(duì)于閱讀教學(xué)，葉圣陶先生有一個(gè)著名的觀點(diǎn)：教師在教學(xué)中，既要讓學(xué)生走進(jìn)課文，指導(dǎo)他們用心讀懂課文內(nèi)容，也要引導(dǎo)學(xué)生走出課文，看看課文是怎樣寫的，學(xué)學(xué)課文的表達(dá)方式。的確是這樣，閱

8、讀教學(xué)中，學(xué)生感悟課文寫法、表達(dá)方式很必要，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師有意識(shí)地結(jié)合具體課文點(diǎn)撥寫作方法很有針對(duì)性。俗話說(shuō)，萬(wàn)事開頭難。寫作文也一樣，我們有一個(gè)常識(shí)，就是當(dāng)我們要寫一篇文章時(shí)，感覺自己有話要說(shuō)，可又不知從何說(shuō)起。為什么這樣？就是如何來(lái)謀篇布局還沒有想好，該用什么表達(dá)方式，該用什么表現(xiàn)手法，該用什么順序來(lái)寫都還沒有想清楚。成年人尚且如此，小孩子更是難以下手了。我認(rèn)為在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合具體實(shí)例，在表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、寫作順序甚至開頭結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)等方面都應(yīng)該予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生去感悟。比如小學(xué)高年級(jí)有一篇課文凡卡，敘述方式是順敘中又有大量的插敘，這一點(diǎn)對(duì)于很多學(xué)生是不太好理解的，但這種敘述方式又很重要，可以把一件簡(jiǎn)單的事寫得波瀾起伏。經(jīng)過(guò)教師恰當(dāng)點(diǎn)撥又是可以掌握的，并可以在寫作文時(shí)加以應(yīng)用的。五、結(jié)語(yǔ)閱讀教