教師論文聯(lián)系生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

1、教師論文聯(lián)系生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力文章摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)知識來自于生活實(shí)踐并應(yīng)用于生活, 時(shí)，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際, 實(shí)際，充分理解數(shù)學(xué)知識, 力的目的。關(guān)鍵詞：聯(lián)系實(shí)際用因此老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能自覺的結(jié)合日常生活從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能創(chuàng)設(shè)情景，智慧生成，實(shí)踐應(yīng)荷蘭教育家弗賴登諾爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必 須扎根子現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。”的確，現(xiàn)代數(shù)學(xué)要求我 們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界，用數(shù)學(xué)的語言來闡述世界。 從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)的 吸收過程，而是一個(gè)以已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

2、的重新建構(gòu) 的過程，因此，做中學(xué)，玩中學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化 為學(xué)生生活中熟悉的事例，將使兒童學(xué)得更主動(dòng)。從我們 的教育目標(biāo)來看，我們在傳授知識的同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng) 學(xué)生的觀察、分析和應(yīng)用等綜合能力。下面本人就結(jié)合教 學(xué)實(shí)際，淺談一下如何聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng) 用能力。一、從日常生活中挖掘數(shù)學(xué)知識在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視知識的教學(xué), 而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活有聯(lián)系。因而 在備課及課堂設(shè)計(jì)教學(xué)中，往往把精力放在講授課本內(nèi)容 上，而缺乏根據(jù)創(chuàng)新精神的需要科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué) 生雖然學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識，但卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問 題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)運(yùn)的脫節(jié)

3、，感受不到數(shù)學(xué)的 趣味和作用?；谝陨锨闆r，我認(rèn)為應(yīng)該遵循新課標(biāo)的要 求，并結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，合理地選擇 教學(xué)內(nèi)容和課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的生活實(shí)踐及所處的社會(huì) 環(huán)境為基礎(chǔ)，是他們喜聞樂見的，是能激發(fā)他們的好奇心 和求知欲的；是能使他們提出問題的；是他們樂意做的， 從中培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。創(chuàng)設(shè)熟悉的生活背景，引入新課新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)教材明確指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容越 貼近生活，學(xué)生的自覺接納知識的程序就越高”。這就要求 數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來設(shè)計(jì)富有情 趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué) 可以解決生活的實(shí)際問題。如：義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué) 第二

4、冊第五單元認(rèn)識人民幣這一課中，可以采用“說一 說、分一分、換一換、玩一玩"等多種學(xué)習(xí)方法，以激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲 得了人民幣的知識以及他們之間的關(guān)系，體驗(yàn)到人民幣源 于自己的生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、結(jié)合學(xué)生日常生活編制例題生活中充滿數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生日常生活中挖掘數(shù)學(xué)問題，編制出合理、符合邏輯的例題并 及時(shí)在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用。比如：喝牛奶是學(xué)生經(jīng)常想 做的事，在教學(xué)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)時(shí)，我以學(xué)生搬牛奶一一 排牛奶一一獎(jiǎng)牛奶為教學(xué)主線，圍繞教學(xué)目標(biāo)改造教材， 解決了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的 應(yīng)用意識。3、借助生活中原型理解概念數(shù)學(xué)是客觀世界數(shù)量關(guān)系的空間關(guān)系的一種抽象。盡 管概念比較抽象，但它卻是以生活中找到適合的實(shí)際現(xiàn)象 為基礎(chǔ)，從實(shí)際問題演繹而來的，大多可以在生活中找到 適合小學(xué)生接受的原型，因此，我們在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)， 應(yīng)十分重視從實(shí)際抽象出數(shù)學(xué)概念的過程，采用直觀，形 象、生動(dòng)的方式深入淺出地進(jìn)行教學(xué)。以幫助學(xué)生建立這 些抽象的概念。如：“千克的認(rèn)識”，“千克”這一重量單位 對學(xué)生來說比較抽象。為了讓學(xué)生感受1千克的實(shí)際重量, 教師可先用秤稱1千克重的實(shí)物，讓學(xué)生用手掂一掂，再 讓學(xué)生自己動(dòng)手秤1千克的橘子，蘋果或沙子，來感受1 千克究竟有多重。這樣1千克就有了觸覺表象