新形勢下如何處理高中歷史教材

1、新形勢下如何處理高中歷史教材張 純 貴州省盤縣第六中學(xué)553500教材是課堂教學(xué)和高考命題的主要依據(jù)，是聯(lián)系兩者之間的橋梁，要從 課堂教學(xué)的角度出發(fā)，根據(jù)高中學(xué)牛的學(xué)習(xí)特點，遵循教學(xué)大綱和高考命題趨向 的要求，引導(dǎo)學(xué)生把握教材，構(gòu)建符合教材要求的知識休系，以及面對目前歷史 測試設(shè)計的新材料、新情境和新問題，提高學(xué)牛遷移和運用知識的能力和水平。 因此，教師在教學(xué)過程中如何不斷適應(yīng)新形勢的變化，靈活而巧妙地分析和重新 處理教材，就顯得非常主要。一、應(yīng)該從學(xué)生的求知欲出發(fā)。由于中學(xué)牛年齡小、注意力分散、活潑好動等特點，要求歷史老師在教 學(xué)中時刻注意吸引學(xué)牛的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。如果中學(xué)歷史

2、教學(xué)沒 有趣味，學(xué)牛不愿聽課或者閱讀，其他一切教育都無從談起?！叭の缎允侵袑W(xué)歷史教學(xué)的靈魂?！痹谥袑W(xué)老師中流行流行著這樣一句話：一節(jié) 課不讓學(xué)牛笑三次不是一個好老師。這句話雖然說得比較絕對，沒有什么科學(xué)的 依據(jù)，但是廣大中學(xué)一線歷史老師是認同的。歷史雖然是對過去事物的記載，但過去的事物如同今天的現(xiàn)實，曾經(jīng)也 是活牛牛的東西。如果我們歷史教師有意識地以通俗、精練、牛動活潑的語言來 描述歷史、再現(xiàn)歷史，何愁冰冷的文字歷史會不變成活生生的歷史史實，何愁學(xué) 牛的興趣不能提高。因為，興趣是學(xué)習(xí)的起點，也是事業(yè)的起點，許多歷史學(xué)家 或者在史學(xué)方面有建樹的人，他們的興趣最初就是從東周列國志、三國演義、 西游

3、記、說岳全傳等開始的。二、應(yīng)該從學(xué)牛的學(xué)習(xí)心理邏輯出發(fā)。“學(xué)牛的學(xué)習(xí)心理邏輯是指中學(xué)牛對歷史知識的掌握由少到多、由淺到 深的發(fā)展規(guī)律?！睂W(xué)牛的學(xué)習(xí)心理邏輯不僅是教材編寫者要考慮的問題，更是我 們歷史教師駕馭教材時要考慮的問題。在一定意義上說，學(xué)生學(xué)得容易不容易、 輕松不輕松，就看我們教者對學(xué)生的心理邏輯把握得好不好。新一輪課改在目標(biāo)設(shè)置上有一重大突破，就是提岀了 “過程與方法”這 一目標(biāo)。根據(jù)解讀的敘述，歷史的學(xué)習(xí)過程有四個基本階段，歷史的學(xué)習(xí)方 法有三個不同層次，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在著一個明顯的邏輯發(fā)展進程，不 同年齡階段的學(xué)生有著不同的心理需求和思維能力。那么，歷史教師如何在處理教材的

4、時候把握這一目標(biāo)呢？這方面我采取的方法是：概括歸納，建立知識結(jié)構(gòu)；由表及里，揭示歷 史現(xiàn)象的本質(zhì)；史論結(jié)合，深入理解和提煉歷史結(jié)論。如美國的“門戶開放”政 策，表面上看好像尊重中國的主權(quán)，阻止帝國主義瓜分中國的狂潮，但實際并非 如此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容層層分析，就會發(fā)現(xiàn)其實質(zhì)所在。三、應(yīng)該從教學(xué)的重點、難點岀發(fā)。教師對教學(xué)內(nèi)容處理時，一項重要的工作就是要確定教學(xué)重點和難點。 這是因為歷史知識浩如煙海，無所不包,盡管作為中學(xué)歷史課程的內(nèi)容已經(jīng)篩選, 但仍然很龐雜，且中學(xué)歷史教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時少的矛盾，故要求教 師在教學(xué)過程中分清主次、區(qū)別輕重、突出重點、解決難點?！敖虒W(xué)重點是

5、教學(xué)目標(biāo)賴以貫徹的最基本、最主要的內(nèi)容，而確定教學(xué) 重點應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為根本依據(jù)?！毙碌臍v史課程標(biāo)準(zhǔn)將“知識與能力”、“過程與 方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等三個方面確定為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)難點是課堂教學(xué)的“攔路虎”，是指頭緒較多或較艱深，不經(jīng)過教師的啟示 誘導(dǎo)，學(xué)生就難以理解掌握的那部分內(nèi)容。教學(xué)難點是側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)而言的。在準(zhǔn)確地確定教學(xué)重點和難點后，就應(yīng)該考慮采取措施如何突出重點、 突破難點。突岀重點，就處理教材而言，我的做法是：1 組織教學(xué)內(nèi)容時靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可圍繞中心問題合理變動順序, 力求從系統(tǒng)發(fā)展過程中突出中心環(huán)節(jié)。2.圍繞重點做必要的補充，以求課堂講授內(nèi)容具體、深入、明確，使重 點

6、更加突出。3在教學(xué)吋間的安排上給以充分保證，使重點部分得以講清講透。突破教學(xué)難點，方法也很多，或化抽象為具體，或化復(fù)雜為簡單等，其目的都是 為了化難為易。我-般采用如下方法：1 多媒體輔助法。如第二次世界大戰(zhàn)史的教學(xué)，頭緒多，地名、人名多， 如果用多媒體來輔助教學(xué)，學(xué)生就容易掌握這些內(nèi)容。2架橋鋪路法。如“春秋戰(zhàn)國吋期的社會經(jīng)濟和社會變革” 一課，關(guān)于 封建生產(chǎn)關(guān)系的形成是難點，直接從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的角度來講，中學(xué)生接受 起來有一定難度，不妨做些鋪墊，創(chuàng)設(shè)一些新情境。3補充材料，化解難點法。如天朝天畝制度的空想性問題是個難點， 要說明這個問題，需要補充其有關(guān)土地和產(chǎn)品分配的史實材料，進而揭示其空想 性。以上是筆者對中學(xué)歷史教材如何處理的一些做法和思考。對于新課標(biāo) 及配套的系列教材，我認為更應(yīng)該做好這一工作。只要中學(xué)歷史教師認真鉆研教 材、吃透教材、巧做安排，便可上出一堂好課。參考文獻1 趙樹好編好中學(xué)