普通高中年輕班主任要注意的“兩態(tài)”與“兩關(guān)系”

1、普通高中年輕班主任要注意的“兩態(tài)”與“兩關(guān)系”劉善征廣西玉林市第十二中學(xué)教育學(xué)中對班主任的工作明確提出要求，認(rèn)為班主任應(yīng)是班級的教 育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手。作為高中班主任，特別是 一名年輕的班主任，面對的普通高中學(xué)生生源較差，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，多數(shù)學(xué) 牛來自農(nóng)村，家庭教育存在缺失，父母的關(guān)愛和關(guān)注程度不夠以及初中教師對差 牛漠視等一系列的實際情況，對年輕老師來說則面臨著更大的挑戰(zhàn)，這就要求在 工作中更要注意方式方法。一、調(diào)整班主任的工作心態(tài)年輕老師剛做班主任，在經(jīng)驗上相當(dāng)缺乏，但同時對自己也有較高的要 求，希望能盡快把班級管理好，所以在工作上有急于求成的想法，可是最后往

2、往 是欲速則不達(dá)，效果并不明顯。在07年秋季，我擔(dān)任高二年級文科班的班主任。上任伊始，就雄心勃 勃要在短時間內(nèi)，全面規(guī)范學(xué)生的言行舉止和學(xué)習(xí)狀況。于是在各方面，對學(xué)生 提出了嚴(yán)格的要求，期待能馬上改變班級的情況。可是，由于忽略了班級和學(xué)生 的實際情況，短期效果并不好。班級是一個新組成的集體，學(xué)生由高一各班的學(xué) 生組成，彼此之間形成一個個小團(tuán)體，并不馬上認(rèn)同新班級。另外，由于有些學(xué) 生分班后未能進(jìn)入實驗班，情緒很低落，失去了學(xué)習(xí)的信心。所以，盡管自己一 天到晚跟得很緊，幾乎所有的時間都放在班級和學(xué)牛身上，茶飯不思，夜不能寐。 但幾周的時間過去了，班級的情況并沒有按自己的意愿變好，由此也對自己的能

3、 力產(chǎn)生了疑惑。著名教育家陶行知在談及教育時說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先 要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育?！边@便是“因材 施教”。針對這種情況，我及時調(diào)整了心態(tài)，重新審視自己的班主任工作。根據(jù) 班級的具體情況和學(xué)生的特點，放棄了急于求成的想法，有步驟有計劃、扎扎實 實的抓落實。比如讓學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項活動，在校慶晚會中，我把任 務(wù)交代下去，就把主動權(quán)交給學(xué)生，讓大家以主人翁的意識，參與到節(jié)目中來, 積極岀謀劃策。經(jīng)過學(xué)生們的共同努力，節(jié)目獲得成功。通過這次活動，增強(qiáng)了 學(xué)生的凝聚力，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我邀請了學(xué) 校有豐富管理和教

4、學(xué)經(jīng)驗的教師，給學(xué)生上心理輔導(dǎo)課，利用班會課讓成績較好 的同學(xué)向其他同學(xué)傳授經(jīng)驗和方法，讓學(xué)生對自己充滿信心。經(jīng)過i段時間的努 力，班級逐漸走上了正軌，班風(fēng)學(xué)風(fēng)有了很大改變，隨后在優(yōu)秀班級的評比中, 多次獲得獎勵，為學(xué)生創(chuàng)造了一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、對待“問題”學(xué)生的態(tài)度蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“你在任何吋候也不要急于給學(xué)生打不 及格的分?jǐn)?shù)。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好 學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教 育上的巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！北蝗丝隙ǖ牧α渴莻ゴ蟮?，所以要盡量挖掘 學(xué)生的閃光點，特別是對那些“問題”學(xué)生，讓他們重

5、拾信心。對于普通高中的 學(xué)生來說，組織紀(jì)律性相對較差，違反學(xué)校管理規(guī)定的情況吋有發(fā)生，其至?xí)?現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)。這吋，作為年輕班主任，切忌感情用事，不要先入為主，不要以個 人好惡來判斷一個學(xué)生，不要打擊學(xué)生的自信心。應(yīng)該是在了解實際情況之后多 給予他們關(guān)心和幫助，對他們的優(yōu)點多鼓勵和肯定，從而達(dá)到育人的效果。在我的班級里有這樣一個學(xué)生。在高一吋，由于多次違反學(xué)校紀(jì)律，曾 被兩次停學(xué)，差一點就離開學(xué)校。在很多人眼里，已是無可救藥了。這個學(xué)生來 到班上之前，我通過原班主任和任課老師了解了她的很多情況，多數(shù)是負(fù)面的, 但我并沒有急于下結(jié)論，而是花一個多月的吋間來觀察和了解，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生確 實有不少違紀(jì)的

6、現(xiàn)象，但是她還是很積極要求上進(jìn)的，只是很多時候無法控制自 己的言行舉止，需要別人的監(jiān)督。掌握了這些情況之后，我與這個學(xué)生進(jìn)行了一 次促膝長談，指出她的優(yōu)點和缺點，談她的現(xiàn)在和將來，跟她說出有什么困難可 以找老師幫忙，我也愿意幫她克服存在的缺點和毛病。從這次談話之后，該同學(xué) 在紀(jì)律上有了很大的改變，學(xué)習(xí)上也變得非常認(rèn)真，成績上升很快。盡管在以后 的吋間里，該生也有過反復(fù)，但我從來不拋棄、不放棄她，一次又一次給她信心， 教她塌塌實實做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，在我們的共同努力下，該生在高考中順利考 上了本科院校。事后，我了解到，該生曾說過：“如果沒有班主任的關(guān)心幫助， 就不會有她的今天?！边@或許就是對班主

7、任工作的最大獎勵吧。三、處理好班主任工作與教學(xué)工作的關(guān)系班主任工作與教學(xué)工作是相輔相成的，班主任的教學(xué)水平會直接影響到 班主任工作，而班主任的工作質(zhì)量在很大程度上決定著他的班級的精神面貌和發(fā) 展方向，直接影響著每個學(xué)生德智體美勞等各方面的發(fā)展。年輕班主任在工作中 有朝氣、有激情，但有吋候往往只強(qiáng)調(diào)了班主任工作而忽略了教學(xué)工作。前蘇聯(lián) 教育家馬卡連柯曾指出：“不論你的話多么動聽，態(tài)度多么和藹，不論你在日常 生活中和休息的吋候是多么可愛，但是假如你的工作總是一事無成，總是失敗, 假如處處都可以看岀你不通業(yè)務(wù)，假如你作出來的成績都是廢品和一場空，一一 那么除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不配得到什么?！彼?，班

8、主任必須要有較強(qiáng)的教 學(xué)能力，這也是班主任樹立威信的前提條件。我剛從事班主任工作吋，帶的是高二年級的一個普通文科班，學(xué)生素質(zhì) 較差。盡管在管理中用了許多嚴(yán)厲措施，但剛開始吋并沒有達(dá)到預(yù)期效果，還使 得師生之間彼此不信任，和學(xué)生的關(guān)系一度緊張。后來通過認(rèn)真的思考，逐漸認(rèn) 識到，班主任首先是一個教師，學(xué)生對教師的評價往往來源于課堂教學(xué)。只有把 自己擁有的知識傳授給學(xué)生，才會受到學(xué)生的尊重，對學(xué)生的教誨也才能真正深 入內(nèi)心。于是，我積極改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，讓學(xué)生對自己所教學(xué)科感興趣，充 滿信心。在連續(xù)幾次人考中，班級成績在學(xué)校都名列前茅。通過這樣的努力，學(xué) 生也逐漸認(rèn)可了我的教學(xué)能力的同時，威信也慢

9、慢樹立起來，學(xué)生也樹立了學(xué)習(xí) 的信心，認(rèn)為自己一定能行。正因為學(xué)生充分肯定了自己，覺得自己并不比別人 差，也就在各方面對自己提出了更高的要求，積極參與班級的建設(shè)，這就直接促 進(jìn)了班主任工作的發(fā)展，很多管理措施實行起來也就水到渠成。從這次經(jīng)歷中，我體會到，課堂是老師最重要的舞臺，一個老師如果不 能上好課，那就不能算是一個合格的老師；也只有把課上好，才能得到學(xué)生的肯 定，才能管好班級。一個教師先要做一個稱職的老師，才能成為一個優(yōu)秀的班主 任。四、處理好所教學(xué)科與其它學(xué)科之間的關(guān)系作為班主任，擔(dān)任著班級的教學(xué)工作，所教學(xué)科與其它學(xué)科之間必然有 著緊密的聯(lián)系。年輕班主任特別希望自己的學(xué)科成績突出，有時

10、候可能會過多的 強(qiáng)調(diào)自己所教學(xué)科，有意無意的忽略對其它科目的要求。普通高中學(xué)生基礎(chǔ)又相 對薄弱，這樣很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的“癘腿”。另外，由于班主任的態(tài)度，學(xué) 生會在一定程度上，對班主任所教科目更加重視，學(xué)習(xí)態(tài)度也會比較認(rèn)真，這也 容易造成學(xué)生對其它學(xué)科學(xué)習(xí)認(rèn)真程度不夠。但是“一枝獨秀不是春，娓紫嫣紅 才是春”。學(xué)生所學(xué)習(xí)的并不僅僅是一門功課，高考是對綜合素質(zhì)的考核，一科 成績的相對突出，并不意味著最后的勝利。其實，班主任的工作與任課教師的教學(xué)工作起著促進(jìn)作用，任課教師教 學(xué)工作中的德育滲透是對班主任工作強(qiáng)有力的補(bǔ)充。班主任同其他任課教師對學(xué) 生的教育影響應(yīng)當(dāng)保持高度一致。班主任要主動與任課教師取得聯(lián)系，互通情況, 共同研究、制定措施，分工合作，指導(dǎo)學(xué)生開展各項有益的活動，同時，班主任 還應(yīng)及時地了解學(xué)生對各科教學(xué)的意見和建議，反饋信息，以便搞好本班的教與 學(xué)，讓學(xué)生全面發(fā)展。魏書生曾說過：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是 在廣闊的心靈