活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與幼兒發(fā)展

1、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與幼兒發(fā)展作者單位：山東省青島即墨市北安街道辦事處中心幼兒園（摘要）活動(dòng)區(qū)是幼兒園課程實(shí)施的一種有效途徑，是教育教學(xué)實(shí)踐的一種 極好的形式?；顒?dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放、教師的觀察指導(dǎo)以及活動(dòng)后的講 評(píng)是一個(gè)有機(jī)的整體，它們之間相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，但歸結(jié)起來應(yīng)圍繞著一個(gè) 中心，即以促進(jìn)幼兒發(fā)展為中心。如果說，良好的活動(dòng)區(qū)環(huán)境、豐富適宜的活動(dòng) 材料是活動(dòng)區(qū)開展活動(dòng)的基礎(chǔ)，那么孩子與各種材料之間、與教師、同伴間的互 動(dòng)過程則是教師要觀察的內(nèi)容，木文主要對(duì)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與幼兒發(fā)展進(jìn)行分析探討。（關(guān)鍵詞）活動(dòng)區(qū)活動(dòng)幼兒發(fā)展1前言近幾年，幼教教研工作從開展“創(chuàng) 設(shè)良好的教育環(huán)境研究”幼兒擁有了游戲

2、的環(huán)境，到開展“幼兒園游戲研 究”幼兒在游戲中得到了快樂，再到開展“活動(dòng)區(qū)與幼兒發(fā)展研究”一一 幼兒發(fā)展得到重視，乂到“園木課程建設(shè)與開發(fā)研究”，使幼兒園擁有了自己 的課程方案，確立了課程主題串引下的各領(lǐng)域教育教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，但目 前，幼兒園活動(dòng)區(qū)研究深入到一定程度后，卻出現(xiàn)了“高原期”現(xiàn)象，處于一種 停滯狀態(tài)。因此對(duì)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與幼兒發(fā)展的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。2活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與幼兒發(fā)展之間存在的問題2.1活動(dòng)區(qū)與課程結(jié)合不夠。課 程方案中的活動(dòng)區(qū)內(nèi)容與課程中的教育主題基木沒有聯(lián)系；對(duì)不能與課程主題 聯(lián)系的活動(dòng)區(qū)（如科學(xué)益智區(qū)等）也沒有根據(jù)木領(lǐng)域的教育特點(diǎn)，較系統(tǒng)地安排 在課程方案中，造成了活

3、動(dòng)區(qū)的孤冷獨(dú)立的狀態(tài)。2.2活動(dòng)區(qū)材料投放缺乏目的性。材料投放單純追求“豐富多樣”，不研究 幼兒是否理解；單純追求“標(biāo)新立異”，不尊重幼兒發(fā)展規(guī)律；材料投放質(zhì)量沒 有穩(wěn)定性，時(shí)多時(shí)少、時(shí)新時(shí)舊，檢查參觀時(shí)“多而新”，而日常教學(xué)中材料陳 舊或不足，材料投放不為幼兒發(fā)展服務(wù)。材料的無目標(biāo)無計(jì)劃性，使教師經(jīng)?！靶?中無底”，而“有任務(wù)”時(shí)則挖空心思慌忙準(zhǔn)備。這也是造成教師“心累”和精 力的浪費(fèi)與幼兒發(fā)展的低效的原因之一。2.3活動(dòng)區(qū)中教師指導(dǎo)比較盲目。教學(xué)效果來自于教師的精心備課，活動(dòng)區(qū) 活動(dòng)要取得良好的教育效果也要“備課”。首先教師備材料不夠?；顒?dòng)區(qū)中的活 動(dòng)材料就是課程和教材，由于教師對(duì)活動(dòng)區(qū)的

4、目標(biāo)不清晰，所提供的材料內(nèi)容處 于隨意狀態(tài)，教師的指導(dǎo)方向無疑受到影響。其次教師備幼兒不夠。教師對(duì)幼兒在活動(dòng)區(qū)想做什么、是否能完成任務(wù)、活動(dòng)中都可能遇到那些困 難、解決困難的態(tài)度和方法想得不夠。因此經(jīng)常出現(xiàn)“放羊”不指導(dǎo)、形式化指導(dǎo)甚至錯(cuò)誤指導(dǎo)。2.4活動(dòng)區(qū)中幼兒活動(dòng)的低效性。幼兒在活動(dòng)區(qū)中缺乏教師的密切關(guān)注，沒 有通過活動(dòng)區(qū)發(fā)揚(yáng)其強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)域，更沒有以幼兒強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)其他領(lǐng)域的發(fā)展。幼兒活 動(dòng)缺乏有層次地遞進(jìn)和挑戰(zhàn)性，活動(dòng)中經(jīng)常無所事事或重復(fù)同樣內(nèi)容或同等水平 的活動(dòng)；活動(dòng)區(qū)中幼兒身體動(dòng)作參與多、大腦思維參與少。這勢(shì)必影響幼兒的主 動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。3幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與幼兒發(fā)展研究的幾點(diǎn)建議3.1幼兒園

5、活動(dòng)區(qū)研究要 以教育理論作支撐?；顒?dòng)區(qū)研究涉及課程理論、游戲理論、幼兒發(fā)展理論等，要 通過園本教研中教師的參與式學(xué)習(xí)深入學(xué)習(xí)和理解有關(guān)教育理論，使具有理論支 撐的活動(dòng)區(qū)研究達(dá)到事半功倍之目的。3.2要研究活動(dòng)區(qū)開展的長(zhǎng)效機(jī)制。幼兒園首先要研究活動(dòng)區(qū)內(nèi)容與課程目 標(biāo)的有機(jī)聯(lián)系，建構(gòu)與課程相聯(lián)系的活動(dòng)區(qū)內(nèi)容體系，并將此預(yù)設(shè)到課程方案 中，及吋整理存放活動(dòng)區(qū)的記錄和活動(dòng)資料，使活動(dòng)區(qū)在有計(jì)劃和穩(wěn)定的狀態(tài)中 不斷提高?？朔壳敖處熢陂_展活動(dòng)區(qū)中的“心中無底”、“突擊性”傾向；克服 活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)中的隨意性和無序性的狀態(tài)。3.3要研究活動(dòng)區(qū)的評(píng)價(jià)問題。目前活動(dòng)區(qū)中存在“幾重幾輕”：重活動(dòng)區(qū) 宏觀場(chǎng)面的熱鬧、

6、輕對(duì)幼兒發(fā)展細(xì)節(jié)的關(guān)注；重材料的提供、輕材料的使用；重 幼兒做出什么結(jié)果、輕幼兒怎樣做的過程；重幼兒動(dòng)手操作、輕幼兒動(dòng)腦思維; 重幼兒個(gè)人活動(dòng)、輕幼兒集體分享交流，等等。這些問題都與評(píng)價(jià)有關(guān)，因?yàn)楣?理者的評(píng)價(jià)導(dǎo)向什么，教師就重視什么。因此園長(zhǎng)和教研員要深入到活動(dòng)區(qū)中, 靜心觀察、研究幼兒的思維與行為方式及教師的指導(dǎo)方式與行為，通過正確評(píng)價(jià) 克服活動(dòng)區(qū)研究中的表面性和浮躁性。3.4最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)活動(dòng)區(qū)中幼兒持續(xù)發(fā)展的啟示?；顒?dòng)區(qū)中如何讓幼兒 主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、獲得主動(dòng)發(fā)展？教師要把握住活動(dòng)區(qū)三大環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。一是活動(dòng) 前的指導(dǎo)讓幼兒自己制定活動(dòng)計(jì)劃。要讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)必須有思維的 參與，使其在頭

7、腦中將活動(dòng)內(nèi)容形成與自己思維有關(guān)的表象，知道自己是主宰自 己活動(dòng)的人；教師通過幼兒制定計(jì)劃了解幼兒的想法，知道隨后要觀察和指導(dǎo)的 內(nèi)容。二是活動(dòng)中的指導(dǎo)幫助幼兒實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。首先教師要明確觀察要點(diǎn): 幼兒活動(dòng)興趣的穩(wěn)定性和多樣性、是否做著自己計(jì)劃中的事情、解決問題的態(tài)度 與方法、可能獲得的新經(jīng)驗(yàn)、以何技巧與人合作及交往中的主動(dòng)性、接納性和成 功率等。其次注意教師的介入時(shí)機(jī)和策略：在幼兒的計(jì)劃不能順利進(jìn)行時(shí)介入。 如幼兒在猶豫、游蕩、情緒不好、尋求幫助時(shí)等；計(jì)劃執(zhí)行順利需鼓勵(lì)支持吋介 入；計(jì)劃基本完成吋介入；幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)端和過激行為吋介入。三是活動(dòng)后的指導(dǎo) 冋憶分享與整理。通過回憶，讓幼兒對(duì)自己的行為有更清楚的意識(shí)，看到 自己的計(jì)劃與活動(dòng)間的聯(lián)系；通過分享，在自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上共享伙伴的信 息資源，展示自己的作品，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值；通過整理知道自己是活動(dòng)區(qū)的主 人。教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)更多的是各種及吋、適度的幫助、支持，重在引導(dǎo)幼兒解 決游戲中的問題，與幼兒開展個(gè)別化的互動(dòng)，從而激發(fā)幼兒的自主性，發(fā)揮活動(dòng) 區(qū)活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的作用。當(dāng)然，根據(jù)不同類型活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的功能與特點(diǎn), 提供有針對(duì)性的指導(dǎo)也是非常重要的。在對(duì)幼兒水平觀察評(píng)價(jià)的同時(shí)，鼓勵(lì)教師 對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思，使觀