淺議中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、淺議中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的 不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的永恒主題，創(chuàng)新教 育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，也是教育改革與發(fā)展的必然 趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道，因?yàn)橛?jì) 算機(jī)教育不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握基本操作技能， 同時(shí)又為學(xué)生思維拓展提供了廣闊的想象空間。教師要激發(fā) 學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化工具和方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并培養(yǎng) 他們獨(dú)立獲取新知識(shí)與新技能的能力。一、要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件和心理 前提。實(shí)踐證明，若學(xué)生對(duì)事物沒(méi)有產(chǎn)生好奇心，也就不會(huì) 產(chǎn)生旺盛的

2、求知欲，即使他掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)， 也很難產(chǎn)生實(shí)際的、有價(jià)值的創(chuàng)新行為。在授課過(guò)程中，我 經(jīng)常想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教用powerpoint 制作幻燈片時(shí)，先讓學(xué)生觀看本節(jié)課要用powerpoint完成 的效果，學(xué)生看了之后，心里產(chǎn)生了想法：我能做出這樣的 效果嗎？接著講述并演示本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí) 幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)他們的求知欲，并讓學(xué)生通過(guò)看 書、討論、上機(jī)嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，保持自學(xué)激情。二、要善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察能力是人認(rèn)識(shí)客觀事物的某些屬性和特征的能力。觀察是思維的源泉，人們對(duì)現(xiàn)象的感知越充分、越全面，就 越有助于優(yōu)化思維進(jìn)而獲得真知。

3、所以，我認(rèn)為在中學(xué)計(jì)算 機(jī)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是非常重要的，觀察是培養(yǎng)其 他能力的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)文 字的修飾一課中“文字的移動(dòng)、復(fù)制、粘貼”的知識(shí)點(diǎn)時(shí), 很多學(xué)生都只是按常規(guī)把科目填上去，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀 察對(duì)比，看看哪些課程是重復(fù)出現(xiàn)的，出現(xiàn)的次數(shù)有多少。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察和思考，問(wèn)我：“老師，有沒(méi)有方法能將'語(yǔ) 文'變成幾份的？ ”這樣再自然引入新課的學(xué)習(xí)，既鍛煉了 學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看, 觀察能力的強(qiáng)弱將直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后從事創(chuàng)造性勞動(dòng) 和科學(xué)研究工作的水平。因此，在新課程體系中，培養(yǎng)和發(fā) 展學(xué)生的觀察能力也是

4、中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。三、要善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維發(fā)散思維指面對(duì)問(wèn)題沿著多方向思考、產(chǎn)生多種設(shè)想或 答案的思維方式，即在解題中尋找解決問(wèn)題的各種可能的方 法。作為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，努力克服單純傳授知識(shí)的傾向, 注重順向思維、逆向思維和多向思維的訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生 思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性，也就是通過(guò)挖掘教材中的 一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)達(dá)到引導(dǎo)學(xué) 生思維向多角度、多方向擴(kuò)散的目的，進(jìn)而使其提出各種設(shè) 想、各種解答方法。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，并 在新的教學(xué)中不斷地進(jìn)行大膽創(chuàng)新，設(shè)疑啟思，這既培養(yǎng)了 學(xué)生的發(fā)散思維，又有效地培養(yǎng)了學(xué)

5、生的收斂思維。而所謂 收斂思維是指以某個(gè)問(wèn)題為中心，運(yùn)用多種方法或手段，以 不同方向或不同角度，將思維指向中心點(diǎn)，經(jīng)過(guò)比較、分析 后，找到一個(gè)最合理的解決問(wèn)題方案的思維方法。通過(guò)這種教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比觀察和認(rèn)真分析， 進(jìn)而使其能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并且能把這些知識(shí) 廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中去，舉一反三，提高學(xué)生的 分析能力和解決問(wèn)題的能力，從而使其學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利進(jìn) 行。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維, 對(duì)激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力有很大的幫助。四、要善于運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力評(píng)價(jià)是教學(xué)全過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。課程的實(shí)施 第一是確定教學(xué)目標(biāo)，第二是

6、教學(xué)手段（包括選擇教材和教 法），第三是評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)“練習(xí)一一反饋一一評(píng)價(jià)”， 將教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在以后的 學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性和目的性，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，為培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。鑒于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者在自己的 平時(shí)教學(xué)中主張：把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)之中去，把評(píng)價(jià)的權(quán)利 更多地還給學(xué)生，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中去交流，在交流中去學(xué)習(xí)， 在交流中得到發(fā)展，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提 高學(xué)生的創(chuàng)造激情，促進(jìn)學(xué)生的再創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)excel 圖表創(chuàng)建時(shí)，我首先展示了一位學(xué)生的作品一一某建筑公司 近幾年樓盤的銷售圖表，然后讓大家對(duì)它進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生甲 說(shuō)：“我很喜歡這幅作品，

7、畫得很精確。”（贊賞性評(píng)價(jià)）, 學(xué)生乙說(shuō)：“我覺(jué)得若把圖表類型改成折線圖，或許效果會(huì) 更好?！保ńㄗh性評(píng)價(jià)），學(xué)生丙說(shuō)："我覺(jué)得這位同學(xué)犯 了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤：創(chuàng)建圖表的數(shù)據(jù)范圍選擇錯(cuò)了?！保?zhēng) 議性評(píng)價(jià)），學(xué)生丁說(shuō)：“應(yīng)該把這張數(shù)據(jù)表創(chuàng)建成兩個(gè)圖 表，使人看起來(lái)就一目了然了?！保▌?chuàng)造性評(píng)價(jià)）至此, 班里的每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，氣氛異常熱烈。然后我對(duì)這些 評(píng)價(jià)逐一作了點(diǎn)評(píng)，對(duì)同學(xué)們熱烈而大膽的發(fā)言提出高度表 揚(yáng)，并要求學(xué)生按照自己已有的思路繼續(xù)探索下去，這使得 學(xué)生的創(chuàng)造激情更高了，也為后面的教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的過(guò)程中，也表達(dá)了自己的思 想，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且還不斷地發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，進(jìn)而 不斷引導(dǎo)他們從不同的角度提出了解決方法，發(fā)表了自己的 獨(dú)特見(jiàn)解，達(dá)到創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的目的。這本身就是一種 創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，既促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 主動(dòng)探索的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。當(dāng)然，未知的領(lǐng)域和亟待解決的問(wèn)題還很多，要真正將 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位、落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教師 隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。這不僅要求教師有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)， 還要求教師要有勇于創(chuàng)新的能力和勇氣。所以，教師要不斷 地加強(qiáng)知識(shí)的儲(chǔ)備與更新，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)教育史