淺議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

1、淺議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力【摘要】課堂上，老師上課很精彩，師生互動(dòng)、操 作演示、合作討論等等，往往是一堂數(shù)學(xué)課下來(lái)到做作業(yè)時(shí) 學(xué)生才翻開課本，課本成了習(xí)題本，實(shí)際上教科書不光是教 師教學(xué)用的，更重要是孩子們學(xué)習(xí)的教科書。所以，正確引 導(dǎo)孩子們使用課本也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)習(xí)能力小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力的訓(xùn)練，是由智力開發(fā)、基礎(chǔ)知識(shí)的 掌握、基本技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的積累而組成的。教學(xué)中 只重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而不重視智力開 發(fā)與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，就不算培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我在 課堂教學(xué)中注重加強(qiáng)基本知識(shí)與基本技能教學(xué)的同時(shí)，又強(qiáng) 化學(xué)生邏

2、輯思維能力的訓(xùn)練，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培 養(yǎng)。下面是本人多年來(lái)教學(xué)心得，簡(jiǎn)單總結(jié)如下：一、教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)取之不盡的源泉時(shí)下流行這樣一種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生脫離教 科書。課堂上，老師上課很精彩，師生互動(dòng)、操作演示、合 作討論等等，往往是一堂數(shù)學(xué)課下來(lái)到做作業(yè)時(shí)學(xué)生才翻開 課本，課本成了習(xí)題本，實(shí)際上教科書不光是教師教學(xué)用的， 更重要是孩子們學(xué)習(xí)的教科書。所以，正確引導(dǎo)孩子們使用 課本也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生使用好教材首先從低年級(jí)抓起，要點(diǎn)放在引導(dǎo) 觀察上。教科書為學(xué)生提供了大量的內(nèi)容，（如圖畫、圖形、 直線、線段等）。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生在觀察過程中的心理特點(diǎn),

3、我在引導(dǎo)他們觀察圖畫、圖形等要特別提醒學(xué)生：觀察圖形 了解圖意時(shí)，一定要按順序和方位進(jìn)行，可以從上到下，從 左到右，或從里到外，由外及里等等。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) 使用學(xué)具，口述操作過程。在老師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)填數(shù)、填符號(hào) 或計(jì)算。最后，能了解圖形要求的是什么問題，用什么方法 能解決。教學(xué)中高年級(jí)時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求提高了，著重強(qiáng)調(diào) 孩子們要善于使用教材中已有的學(xué)習(xí)方法，加深理解。必要 時(shí)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材，手、口、腦并用，讓 學(xué)生經(jīng)歷由具體的感覺感知到表象概念認(rèn)識(shí)，從感性到理 性，最后再到解決具體問題的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有 效保證現(xiàn)在很多小學(xué)生

4、沾染上很多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是農(nóng)村 小學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急。良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣是學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間里慢慢養(yǎng)成的、不是一時(shí)造成的，是不容 易改變的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括：上課 時(shí)能認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考，比如：遇到與生活密切相關(guān)的問 題，首先尋找題中的數(shù)學(xué)信息，了解有哪些條件，需要解決 什么問題，用什么方法來(lái)解決，怎樣做最適合我，如何做到 準(zhǔn)確快速。用心觀察記憶是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效方法：例 如低年級(jí)教材里圖案圖形的內(nèi)容多，中高年級(jí)課本中抽象內(nèi) 容較多。從低年級(jí)開始就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較、觀察，甚 至推理判斷。譬如：在教學(xué)7加幾與6加幾時(shí)，首先應(yīng)該讓 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)7加幾與6加幾

5、有什么相同與不同；7加幾與6 加幾的計(jì)算方法過程雖然相同，都是湊十法，但不同點(diǎn)是： 7加幾像7加3等于10,把另一個(gè)加數(shù)分成3和幾；而6加 幾像6加4等于10,所以把另一個(gè)加數(shù)分成4和幾。這樣 指導(dǎo)學(xué)生觀察，比較，找出不同點(diǎn)，找出相同點(diǎn)。另外，正 確指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題和認(rèn)真書寫很重要，小學(xué)生自制能力 差，不善于讀題，在教學(xué)中我就要求學(xué)生每題都讀三遍，很 多問題在讀題過程中就有了答案，做起作業(yè)來(lái)就容易多了。光會(huì)讀題還不行，學(xué)生書寫訓(xùn)練也不能放松，小學(xué)生多數(shù)喜 歡做題但書寫馬虎者不在少數(shù)，抄錯(cuò)題現(xiàn)象太多了，還有部 分學(xué)生只做題不檢查，丟三落四，這些不良習(xí)慣必須戒除。經(jīng)常訓(xùn)練，持之以恒，這對(duì)學(xué)生良好學(xué)

6、習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到很 重要的作用。三、掌握科學(xué)的記憶方法可以起到事半功倍的教學(xué)效果 對(duì)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求與低年級(jí)不同，重在加強(qiáng) 記憶能力及計(jì)算技巧訓(xùn)練，運(yùn)用科學(xué)的記憶方法達(dá)到提高計(jì) 算速度和準(zhǔn)確性的目標(biāo)。如教學(xué)圓的周長(zhǎng)與面積計(jì)算時(shí)，最 常用的是圓周率3.14和圓的半徑r平方的計(jì)算，我在課堂 教學(xué)中要求學(xué)生將常用數(shù)3. 14x2=6.28 , 3. 14x3=9. 423. 14x10=31.4的值強(qiáng)記，把11的平方等 于121, 12的平方是144,到20的平方等于400,這些數(shù)值 應(yīng)牢牢掌握。在教學(xué)計(jì)算類連乘式子題時(shí)，特殊數(shù)值也應(yīng)該 掌握，例如遇5找2,逢25或75找4,遇125找8等等

7、。 學(xué)生掌握了這些知識(shí)，并靈活運(yùn)用，大大提高了計(jì)算速度和 準(zhǔn)確性。四、把操作技能訓(xùn)練與生活實(shí)際結(jié)合在一起學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是通過操作技能來(lái)完成的。如畫線段圖， 用三角板量角的大小，制作統(tǒng)計(jì)圖表（條形圖、折線圖、扇 形圖等等）。我在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況，不局限于教室內(nèi)， 經(jīng)常把學(xué)生帶到操場(chǎng)或馬路上，前提是在保證學(xué)生安全情況 下。比如，在教學(xué)"千米的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，利用公路上 里程碑，師生一起跑一千米，學(xué)生掌握了一千米到底有多長(zhǎng), 記憶特別深刻。在作圖或劃表時(shí)，教師一定要做表率作用， 言傳身教，尤其重視教給孩子們學(xué)習(xí)方法，使他們掌握操作 方法，準(zhǔn)確無(wú)誤，在此基礎(chǔ)上，多加鞏固，逐漸形成操作技 能

8、，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。五、“鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)教育”與“挫折教育”雙管齊下有的教師上課，不能因材施教，上課過分講究形式，一 堂課下來(lái)什么討論與交流、操作與實(shí)踐等等五彩繽紛，熱熱 鬧鬧很好看，可是收效甚微。還有的不切實(shí)際的過多的鼓勵(lì) 與贊揚(yáng)，使得效果也適得其反。不論學(xué)生回答對(duì)與錯(cuò)，都一 味的表?yè)P(yáng)，誤導(dǎo)學(xué)生。雖然，新課標(biāo)要求把學(xué)生在主體位置, 讓每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，要盡力地培養(yǎng)學(xué)生的自 信心，讓學(xué)生享受到成功的快樂。但是濫用鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，卻 只會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向，盲目樂觀，反而失去了真正的激 勵(lì)作用。本人認(rèn)為，激勵(lì)教育再加上適當(dāng)“挫折”教育， 可以培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力，學(xué)會(huì)在逆境中成長(zhǎng)很有必要。這樣 有助于發(fā)展學(xué)生的思維，有助于