學困生幫扶計劃總結(jié)合集多篇

1、學困生幫扶方案總結(jié)合集多篇 為切實幫助學困生向優(yōu)等生邁進，學校以及教師需要制定好學困生幫扶方案，以此讓他們的學習變得越來越優(yōu)秀。今天在這給大家?guī)韺W困生幫扶方案，接下來我們共同閱讀吧! 以科學開展觀為指導，大力推行素質(zhì)，促使學生全面開展，全員開展，關(guān)注特殊學生，促使教育的均衡協(xié)調(diào)開展。構(gòu)建以學校教育為主導，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的特殊群體學生工作體系，創(chuàng)設(shè)良好的氣氛，促使每一位學生健康和諧地開展，努力提高全面教學質(zhì)量，著力打造教學特色品牌。 分類教育，分層教學，分科開展，互助學習，跟蹤。 (1)利用班主任談話時間進行集體的青春期教育、法律教育、平安教育，及時表揚和挖掘特殊群體學生

2、的先進事跡、介紹良好的學習方法，每學期召開12次學生座談會。 (2)及時了解學生在校思想動態(tài)、學習情況，班教師要積極配合，相互交流探討，做好特殊群體學生的思想教育工作。 (3)主動關(guān)心學生的學習情況，及時矯正特殊群體學生不良的學習行為，提供較為科學的、適合特殊群體學生的學習方法。 (4)教師每學期進行每生1次以上的特殊群體學生的家訪，填寫“特殊群體學生家訪記錄。每月談話輔導不少于1次，并做好輔導記錄。 以班級為單位，依據(jù)學生志愿作前提，建立學習協(xié)作體，實行一對一(或多對一)、面對面的指導助學，重點是指導特殊群體學生解決學習、作業(yè)中的疑難問題、重樹學習的信心、重建學習的根底，同時也在監(jiān)督學困生平

3、時的學習狀態(tài)、上課紀律、作業(yè)完成情況。 充分給予特殊群體學生二次成功的時機，消除他們的壓抑情緒，激發(fā)其自主開展的意識，發(fā)揮評價的鼓勵和導向功能。 以東麗教育局三年開展綱要為指導，全面貫徹落實德育全員化管理，將“育人成才相合，科學人文相融”得全員德育理念落到實處，促進每位學生的全面健康開展。牢固樹立“全面開展、以人為本、實踐體驗、潛移默化、全員育人”德育工作理念和工作格局，充分調(diào)動全體教職員工參與學校管理積極性，營造良好的育人環(huán)境。 幫助結(jié)對的對象主要是指在德育、智育、體育、心理健康等開展方面存在一定困難的學生，以下分四個層次略加說明: 四 實施方法: 每學期班主任根據(jù)本班提出一個5人左右的 。

4、高三可以適當多一些。 年級組進行匯總、調(diào)整。 德育處及教務(wù)處、團委擬定措施交由校務(wù)會議討論，初步確立“師生結(jié)對” 。 簽訂幫教協(xié)議，發(fā)放育人手冊，明確師生權(quán)利與職責。 結(jié)對教師依據(jù)工作職責撰寫具體的“結(jié)對方案”，進行幫助指導。 相關(guān)職能部門進行考核。 召開表彰大會，對先進教師及ji體進行表彰。 每學期，學校將根據(jù)轉(zhuǎn)化情況對結(jié)對學生進行一定的調(diào)整。 全面、深入地了解結(jié)對學生的實際情況，切實關(guān)愛學生的健康成長。 及時與班主任等相關(guān)教師進行溝通，協(xié)助班主任做好教育轉(zhuǎn)化工作。 師生雙方共同制訂“結(jié)對方案”，明確幫助的具體內(nèi)容，一式兩份，依此開展相關(guān)工作。 每月具體的指導不少于3次，每學期不少于15次，

5、每次均須進行記錄，標明輔導的時間、地點、內(nèi)容等。 學期工作結(jié)束時，教師指導學生寫一份“小結(jié)”。 此項工作的考核結(jié)果以一定的權(quán)重納入學校對教師評優(yōu)、職稱晉級、學期及年終考評工作體系，成為教師考評工作的重要內(nèi)容之一: 班主任: 班主任70%(含德育輔導20%)、教學30%。 教師: 教學60%、德育輔導40% 其他: 本職工作70%、德育輔導30% 校領(lǐng)導或職能部門隨機抽檢“育人手冊”，或召開座談會，檢查此項工作的進度、效果等，及時進行反應，以便改良。 職能部門依據(jù)一定的標準，按照一定的程序，根據(jù)學生的進步情況進行考評。 為了落實好期末復習工作讓全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。在學困生

6、的轉(zhuǎn)化工作中，教師除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法。 金 星 金海龍 毛 佳 馬 勇 金立濤 父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。(如：馬勇同學，家長從不過問該生的學習情況。) 教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。(如：有時為了完成當天的作業(yè)，讓學困生找作業(yè)。) 人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使局部學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。(有些學生騙家長以學校買資料為由獲得金錢) 不少

7、聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。 輔導學困生可從以下幾個方面著手。 教師備課要想到學困生，要備學困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么?教師備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。 教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有答復的時機，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參

8、與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。 布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的方法;二是從難易程度上來照顧，學困生只需作根底題，對難度大的題目可以不做。 教師輔導要把學困生放在“優(yōu)先開展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。 批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打""或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上

9、課前，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此根底上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。 具體做法是：對每個學生的根底知識、學習能力、學習興趣情況進行全面的了解和分析，挑選出那些學習成績好、學有余力、工作能力強的學生，本著自愿的原那么，由他們作為教師的小助手，即學困生的“伙伴教師”。 “分層教學”是一種在班級制授課條件下適應學生個別差異的課堂教學策略，它著眼于使各層次學生都能在原有根底上得到開展，從而大面積提高課堂教學質(zhì)量，有利于學生全面成長。這一策略的正確實施，勢必有利于新課標中“關(guān)注全體學生”教育理念的落實。“更新教學

10、觀念，變革教學模式，根據(jù)不同學生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進行教學設(shè)計，對班級學生進行分層教學，關(guān)注學習中的“學困生”。教學目標、教學內(nèi)容、教學時間、教學步驟以及教學方法確實定都要從不同層次的學生的實際出發(fā)，特別要考慮到“學困生”的實際。對于“學困生”，教學目標不要求太高，內(nèi)容的容量也要相應減少。合理安排課程，學習目標和學習方法允許學生選擇，讓“學困生”樂于學且學得會。注重學生的小組學習形式，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的群體勢，以強帶弱，使學生的學習效率、學習能力得以提高，幫助“學困生”前進。 因為這局部學生比擬內(nèi)向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時的每個任務(wù)布置完，走到學生

11、的中間，對這局部學生巡回查看，并主動進行個別手把手的輔導并適時表揚。這樣輔導有利于提高學生學習的積極性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。教師只有改變了教學方式，變平面式教學為立體式教學，做到“親”，做到“學高”，做到“身正”，并且與學生建立民主平等的關(guān)系，進而使學生“可親”、“可信”，才能促使全體學生共同提高。 課堂教學的設(shè)計中，強調(diào)一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性，學困生也一樣。利用計算機游戲和網(wǎng)絡(luò)對孩子有著強大的吸引力，引導學生在“玩”中學，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫比賽，使不愛動手的“女困生”也愿積極參加，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的

12、打字游戲比賽，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績，培養(yǎng)自信。又如設(shè)計任務(wù)時多從學生身邊的事物出發(fā)，學生往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中，從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識。久而久之，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣學要學得認真、玩要玩得開心，在玩中學，在學中樂，充分調(diào)動學生的學習積極性。 為了對“學困生”活動全程進行評價，可以從幾個方面：(1)成長記錄冊。記錄每個學生上課時的表現(xiàn)：輔導效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探索新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強加1分/次等等。(2)自我評價。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個人的文件夾設(shè)為完全共享，每個學生設(shè)

13、置一個自己的密碼;其它學生可通過“網(wǎng)上鄰居”查看同年級所有學生的作品;每一階段的綜合作品，我會根據(jù)學生的根底把作品進行分類，再由自我評價、同班學生投票、班外學生投票、教師評價四局部組成綜合評價分。 學困生幫扶方案5 全面提高學生學習的主動性和積極性，實行以點帶面，全面提高學生的綜合素質(zhì)，我們要努力探討如何在數(shù)學教學中進行素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，如何為學生的終身開展打好根底。進一步穩(wěn)固并提高中等生的學習成績，幫助學困生取得適當進步，讓學困生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成根本能力。通過個別輔導使學生轉(zhuǎn)變觀念，認真對待學習，開展智力，陶冶情操，真正做到

14、教師動起來，學生活潑起來。并且長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣。克服自卑的心里。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習興趣，使每個學生學有所長，學有所用。提高整個班級的素養(yǎng)和成績。 因此，特制訂本學期的數(shù)學學困生輔導方案。 本班從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，大局部學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好，但也有少局部學生如高藝文、石博文、石顯林、李紹澤、楚舒浩、馬梓賀、王嘉晨，等等，根底知識薄弱，學習態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過學困生輔導

15、的方式使他們得到更好的開展，更大的進步。 在課堂上多提問他們，對學困生多提問一些根底知識，促使他們不斷進步。當學困生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數(shù)學困生因根底差而難以跟班聽課時，我們應采取系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助學困生彌補知識上的缺陷，開展他們的智力，增強他們學好數(shù)學的信心。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。 在限定的課堂教學時間內(nèi)，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對掌握特別差的學生，進行個別輔導。實行日清，周清，月清。平時，在學困生之間開展一些比賽，比方:看誰進步快、看誰作業(yè)得總分值多、看誰成績好等。 布置適當、適量的學習內(nèi)容，讓優(yōu)等生適當給予幫扶，定期讓讓學困生總結(jié)自己的進步。為調(diào)動他們的積極性學期末頒發(fā)最正確組合將。 另外，由于學困生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設(shè)防。在這種逆 反心理的作用下，老師所有的努力