物理教學(xué)過程中對學(xué)生自信心培養(yǎng)的探討

1、    物理教學(xué)過程中對學(xué)生自信心培養(yǎng)的探討    段丹丹摘要：許多學(xué)生認(rèn)為物理相對于其它學(xué)科來說很難學(xué)，這種心理容易造成有些學(xué)生學(xué)習(xí)物理的障礙，克服這種畏難心理應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自信心著手。本文從五個方面簡要探討在物理教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；自信心探討；培養(yǎng)：g633.7 ：a ：1003-6148(2009)4(s)-0014-2物理學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系密切的學(xué)科。中學(xué)物理內(nèi)容貼近生活，但是學(xué)生要學(xué)好物理課程，則有較多的能力要求，一般要求具有扎實的文字理解能力、熟練的數(shù)學(xué)運算能力、良好的物理思維方式和推理能力等。這些

2、要求常常使許多學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)。怎樣消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏難心理呢？筆者認(rèn)為，在中學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從培養(yǎng)學(xué)生的自信心著手。在物理教學(xué)中，可從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。1 分散難點在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的成功經(jīng)驗越多，其自信心也就越強(qiáng)。這種成功經(jīng)驗應(yīng)該是每個學(xué)生都能夠得到的，因為教師可以通過各種方式創(chuàng)造學(xué)生獲取成功經(jīng)驗的機(jī)會和條件。比如對于難度較大的內(nèi)容，學(xué)生不易掌握，教師可以采用“分散難點”的方法，在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入研究，讓學(xué)生逐步掌握知識，體驗成功。如講機(jī)械能守恒的內(nèi)容時，可先將機(jī)械能的含義和機(jī)械能的適用范圍，讓學(xué)生對機(jī)械能有初步的認(rèn)識；然后

3、逐步讓學(xué)生理解機(jī)械能守恒的研究對象一個只受到重力和彈力的系統(tǒng)；對于研究對象如何確定為一個系統(tǒng)，物體受多個力的情況等這些綜合性較強(qiáng)、難度較大的問題，隨著學(xué)習(xí)的深入和應(yīng)用的增多再逐一討論。這樣學(xué)生在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，獲得了成功的體驗，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。2 創(chuàng)造機(jī)會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會。被學(xué)校稱為“不愛學(xué)習(xí)”的瓦特，因在父親店鋪里得到實踐機(jī)會，使其創(chuàng)造天才得以發(fā)揮，從而獲得了偉大的成就?？梢姡粋€人發(fā)展的突破口一般為其特長和潛能所在。因此，物理教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生發(fā)揮其特長。比如，學(xué)習(xí)慣性內(nèi)容時，教師讓學(xué)生理解慣性的定義后，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗證明物體有慣性。學(xué)生可能設(shè)計以下實驗：（1）把

4、裝滿水的杯子水平運動一段距離后, 突然由運動變?yōu)殪o止, 水就向前溢出, 說明水具有慣性；（2）用嘴吹動一紙條, 停止吹氣后, 紙條仍在擺動, 說明紙條有慣性；（3）用書本壓在一張紙上, 猛一抽出紙張,書本仍停在原處,保持靜止, 說明書本具有慣性。然后，全班一起討論，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。又如學(xué)習(xí)一些簡單的物理內(nèi)容時，教師知道某些學(xué)生已經(jīng)掌握，但可以故意說錯，給他們提供發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會。再如，可以舉行物理知識競賽，物理實驗設(shè)計比賽等，讓學(xué)生自行組織，教師從中指導(dǎo)、給予支持和幫助。這些活動有利于培養(yǎng)興趣，激發(fā)自信心，鍛煉能力。學(xué)生對感興趣的問題有強(qiáng)烈的探求動機(jī), 在解決疑難問題時, 特別需要

5、鼓勵和指導(dǎo), 老師的指導(dǎo)無疑是雪中送炭, 把復(fù)雜、抽象的問題具體化, 并引起學(xué)生思考,從而鞏固了知識, 拓展了思維1。這些方法可使學(xué)生找到成功感，增加認(rèn)同感，自然增強(qiáng)了自信心。3 給予期待根據(jù)心理學(xué)中的羅森塔爾效應(yīng)，物理教學(xué)中適當(dāng)運用類似方法對學(xué)生樹立自信心會收到較好效果。對每個學(xué)生都要在心底相信他的能力，把他們當(dāng)成是羅森塔爾講的將來會有優(yōu)異發(fā)展的學(xué)生，學(xué)生就會在這種期待中努力超越自己, 產(chǎn)生上進(jìn)的信心。比如針對那些埋頭苦干但成績不理想的同學(xué)，可以通過私下談話，鼓勵他們在踏實學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，并多與同學(xué)交流。又比如，對于一個頭腦靈活但不愛學(xué)物理的同學(xué)，可以和他談笑說，你的頭腦那么聰明，

6、如果蘋果掉在你頭上也許你也會發(fā)現(xiàn)萬有引力的，如果你有了良好的物理基礎(chǔ)了，以后你遇到類似的機(jī)會肯定會在物理領(lǐng)域中有一番作為。此類因人而異的鼓勵方式，容易讓學(xué)生對自己產(chǎn)生很強(qiáng)的自信心。另外，在課堂上和平時接觸中，教師可以通過語調(diào)、目光、表情、體態(tài)語等向?qū)W生傳遞信任和期待，他們則從教師身上得到積極的情緒體驗，即感覺到教師始終認(rèn)為他是聰明的、能干的，物理知識是能夠順利掌握的。久而久之，其學(xué)習(xí)行為也變得積極，自信心大大增強(qiáng)。4 教會調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中受挫時容易產(chǎn)生消極悲觀的情緒，導(dǎo)致信心逐漸喪失。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)教會學(xué)生自我調(diào)節(jié)。物理學(xué)史中科學(xué)家的故事能起到較好的教育作用，比如可以介紹法拉第經(jīng)過10年

7、的努力，進(jìn)行了多次實驗才得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象，歐姆經(jīng)過不懈努力終于發(fā)現(xiàn)了歐姆定律等科學(xué)家故事，然后與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)壳暗睦щy和挫折感。有的學(xué)生對物理學(xué)家的故事感興趣，但由于距離遙遠(yuǎn)，很難觸動心靈，而學(xué)生自己身邊的故事更容易引起共鳴，因此，教師可通過學(xué)生身邊人物獲得成功的案例，也可以教師自身為例，用克服困難的積極態(tài)度感染學(xué)生，這樣，他們就更容易調(diào)整自己的行為，并逐漸增強(qiáng)克服困難的信心。教師自身是重要的教學(xué)資源之一。如果帶著強(qiáng)烈的自信上課, 教師的風(fēng)采對學(xué)生無疑是最有影響力和說服力的, 可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引發(fā)學(xué)生對擁有自信的高度渴望2。5 善用評價評價手段的恰當(dāng)運用，可增強(qiáng)學(xué)生

8、的自信心。教師應(yīng)關(guān)注、熱愛每一位學(xué)生, 對學(xué)生的點滴進(jìn)步有意識地給予表揚和鼓勵。如教師評價學(xué)生的課堂練習(xí)時，除了客觀評價，還要善于挖掘?qū)W生表現(xiàn)出來的優(yōu)點。評價的方式是多樣化的，對于有錯誤，但在解題方法、書寫等方面表現(xiàn)不錯的學(xué)生，給予鼓勵，這樣不僅對學(xué)生認(rèn)知情況進(jìn)行了反饋，還對學(xué)生的努力程度給予了肯定，使學(xué)生更能相信自己的能力。另外，批改課后作業(yè)時，采用分解評改法，對了一處就打鉤，盡量避免打叉，特別是對于態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)，一個“叉”容易打擊他們的信心，從而萌生自卑和逆反情緒。此外，在學(xué)生作業(yè)中教師可以采用積極的語言留言鼓勵，點撥思路。通過這些方法，學(xué)生逐步克服了心理障礙，樹立了自信心。學(xué)生自信心的培養(yǎng)，教師應(yīng)持之以恒，區(qū)別對待。教學(xué)過程中，教師應(yīng)用自己具備的知識和人格魅力去啟發(fā)和感染