芻議高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新

1、    芻議高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新    藍(lán)珊【摘 要】生物是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)時所要著重學(xué)習(xí)的科目，能夠幫助學(xué)生獲取簡單的生物遺傳學(xué)知識，為后續(xù)的專業(yè)化學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力都會起到極大的幫助，對探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新是發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)習(xí)中作用的重要舉措。本文將從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性入手，通過分析當(dāng)前探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，探索優(yōu)化和創(chuàng)新的途徑?！娟P(guān)鍵詞】高中生物;探究性實(shí)驗(yàn);優(yōu)化與創(chuàng)新隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為當(dāng)前教育的主要目標(biāo)，在高中生物

2、教學(xué)中也是如此，教師不僅要幫助學(xué)生獲取相應(yīng)的學(xué)科知識，還要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手實(shí)踐等綜合能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)給予實(shí)踐教學(xué)充分的重視，對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)對生物知識進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)生物綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于高中生物的重要意義探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生通過小組合作的方式，在相對輕松的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，從中獲取相應(yīng)的生物知識，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。探究性實(shí)驗(yàn)分為以下幾步：提出問題、設(shè)計方案、討論修改、實(shí)踐操作、結(jié)論分析，能夠幫助學(xué)生主動探索問題，并且通過實(shí)際動手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時還加深了學(xué)

3、生對于相關(guān)知識的印象，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要舉措。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生還要注意對變量的控制，設(shè)計實(shí)驗(yàn)時應(yīng)當(dāng)充分考慮到對于其他環(huán)境和因素的限制，避免其他變量對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響，這就需要在設(shè)計之初就進(jìn)行嚴(yán)格的優(yōu)化考量，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性和科學(xué)性。1而探究性實(shí)驗(yàn)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于問題的探索過程能夠充分幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲成就感，而探索的過程則可以幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識。二、高中生物教學(xué)當(dāng)前存在的探究性實(shí)驗(yàn)問題然而當(dāng)前的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依舊存在諸多問題，對于探究性實(shí)驗(yàn)的發(fā)展造成了一定的阻礙。首先就是在高中生物實(shí)驗(yàn)中，“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”遠(yuǎn)多于“探究性實(shí)驗(yàn)”。驗(yàn)證性試驗(yàn)是在已知結(jié)

4、果的前提下通過實(shí)驗(yàn)對結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，這種實(shí)驗(yàn)方法縮短了實(shí)驗(yàn)時間，但是同樣降低了學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的興趣，以及對于學(xué)生的創(chuàng)新思維不能起到培育作用。2此外實(shí)際動手的機(jī)會少也是當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一大制約因素，由于時間或者場地的限制教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時大多采用播放錄像的方式，使得學(xué)生雖然通過錄像對實(shí)驗(yàn)有了大致的了解，但是動手能力并沒有得到鍛煉，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的印象不深，容易出現(xiàn)記憶或者理解上的偏差。學(xué)生不能通過對探究性實(shí)驗(yàn)的多種設(shè)想培育創(chuàng)新思維，也不能培育動手能力，因此學(xué)生的主動性無法得到充分發(fā)揮。三、有效實(shí)現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新的途徑（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在疑問中主動學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師創(chuàng)

5、新教學(xué)方法，通過提問式、啟發(fā)式的教學(xué)，幫助學(xué)生主動對知識進(jìn)行探索，在疑問中主動學(xué)習(xí)。探究性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自己對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行探究，這就需要學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有自己的設(shè)想，并且自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計。教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)而非指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。例如在對細(xì)胞進(jìn)行染色的實(shí)驗(yàn)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何對細(xì)胞進(jìn)行染色，而染色的結(jié)果又應(yīng)該怎樣觀察，什么樣的細(xì)胞可以用來做這個實(shí)驗(yàn)。通過提出問題的方式讓學(xué)生主動想到使洋蔥表皮細(xì)胞;同時還可以通過引導(dǎo)學(xué)生再制作口腔上皮細(xì)胞，進(jìn)行動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的對比，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。（二）分析實(shí)驗(yàn)過程，在總結(jié)中培育創(chuàng)新思維教師在教學(xué)的過程

6、中還需要注重對實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)中培育創(chuàng)新思維。3實(shí)驗(yàn)的具體過程是學(xué)生驗(yàn)證自己猜想的具體表現(xiàn)，反映了學(xué)生在知識掌握和實(shí)際操作上的種種不足，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析可以幫助學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的步驟，對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行簡單的改良，使得實(shí)驗(yàn)的效果更加明顯，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如學(xué)生在進(jìn)行“原生質(zhì)層與半透膜”的實(shí)驗(yàn)時，通過將蔗糖溶液透過洋蔥表皮的前后洋蔥表皮內(nèi)的液泡大小、原生質(zhì)層位置和細(xì)胞的大小與清水透過后的洋蔥表皮進(jìn)行對比，分析原生質(zhì)層與半透膜的關(guān)系：若原生質(zhì)層等于把半透膜，則水分子得以穿過半透膜而蔗糖分子被攔截，因此蔗糖溶液中的液泡和細(xì)胞變小，而清水中的則變大，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)先假設(shè)進(jìn)行對比，驗(yàn)證猜想的同時幫助學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。四、結(jié)語高中生物是一門理論與實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科，加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化與創(chuàng)新，是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培育動手能力和創(chuàng)新思維的重要舉措。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)對綜合能力的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1黎聲星.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化策略j.教育與裝備研究，2016，32（04）：6062.2趙勝昔.新課程理念下的高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考d.蘇州：蘇州大