古典詩詞探究閱讀如何涵養(yǎng)獨立人格

1、    古典詩詞探究閱讀如何涵養(yǎng)獨立人格    杜娟【摘要】擁有獨立人格的人，是指那些能夠不盲目服從于權(quán)威，能夠進(jìn)行獨立思考，對事能有自己的見解，不從眾、不被外界規(guī)則和他人看法所束縛，能按自己的方式去生活的人，這樣的人才是具有獨立人格的人。筆者認(rèn)為，高中教學(xué)中學(xué)生的獨立人格，即能對教學(xué)內(nèi)容提出自己不同的看法和見解，著重表現(xiàn)為學(xué)生的質(zhì)疑能力。筆者在高中語文教學(xué)一線奮斗多年，對如何在古典詩詞中涵養(yǎng)獨立人格，有一些自己的看法，以下，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐做簡單的分享，以供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】古典詩詞；探究閱讀；獨立人格；質(zhì)疑能力g623 a筆者認(rèn)為，高中教學(xué)中學(xué)

2、生的獨立人格，即是能對教學(xué)內(nèi)容提出自己不同的看法和見解，著重表現(xiàn)為學(xué)生的質(zhì)疑能力。高中階段學(xué)生將步入成年，心理、生理已漸趨成熟，學(xué)生的獨立性開始得到彰顯。他們不再像以往那樣是教師、家長、社會灌輸知識和思想的容器，其內(nèi)心涌現(xiàn)出更多問題和困惑，并試著通過自己獨立的思考找尋問題的答案。因此，高中語文的教學(xué)就不能再遵循以往的教學(xué)方式，而要適應(yīng)高中生這一明顯的變化，在語文課堂中開展探究式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去提出問題、去找尋答案，在此過程中不斷完善學(xué)生的獨立人格。筆者熱愛古典詩詞，并有著多年高中語文教學(xué)經(jīng)驗。接下來，筆者就從課堂氛圍、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)造三個方面對如何在古典詩詞探究閱讀中涵養(yǎng)獨立人格進(jìn)行

3、簡單的論述。一、創(chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂氛圍以往古典詩詞的教學(xué)是不容許學(xué)生提出自己的見解，只能按照教師給出的知識進(jìn)行背誦，背誦詩詞的中心思想、詩詞中體現(xiàn)的作者情感、詩詞固有的賞析。這樣培養(yǎng)出來的只是一群應(yīng)試型人才，無法使學(xué)生形成獨立人格。要想在古典詩詞中涵養(yǎng)獨立人格，就必須改變這種灌輸式的、背誦式的古詩詞教學(xué)模式。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、自由、公平的環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的不同意見和見解，發(fā)表自己的看法，使課堂成為學(xué)生自由發(fā)表評論的場所。學(xué)生獨立人格的形成是學(xué)生積極參與課堂，深入思考的結(jié)果，更是學(xué)生探究能力的體現(xiàn)。所以在教學(xué)過程中應(yīng)努力做到讓學(xué)生敢于提出問題，積極主動地去探索問題，從而解決問題。

4、教師應(yīng)營造一個自由，寬松，安全的氛圍，鼓勵學(xué)生主動提問。只有給學(xué)生一個民主、平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生才會敢于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑。教師要讓學(xué)生明白，課堂上不允許有旁觀者，每一個人必須是教學(xué)活動的積極參與者，課堂是“民主的、安全的”，學(xué)生完全可以按照自己的意愿自由提出問題，心理上無須設(shè)防，絕不會遭到指責(zé)和譏諷。這樣學(xué)生才會培養(yǎng)出有疑必提的習(xí)慣，也才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力的提高，使學(xué)生形成獨立人格。二、敢于質(zhì)疑，敢于提問要讓學(xué)生懂得不會問就不會學(xué)習(xí)，會問才是質(zhì)疑能力的集中體現(xiàn)，有質(zhì)疑才能有進(jìn)步的道理。在課堂教學(xué)中對老師的講解，有不明白的地方要大膽提出來，對與老師不同的觀點也要敢于質(zhì)疑。例如在

5、講解蜀道難一課時，筆者分析完詩歌，準(zhǔn)備進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時，有一位同學(xué)舉起了手。他問道：“詩歌的三段能不能調(diào)整順序?！惫P者回答：“當(dāng)然不能?！笨墒撬俅未驍嗔斯P者的課說：“為什么不可以？我認(rèn)為可以啊。可以先說蜀道兇險，或者蜀地的兵患，再說蜀道高啊。”當(dāng)時筆者馬上意識到學(xué)生正在對自己感到疑惑的地方質(zhì)疑，這很重要，于是就發(fā)動同學(xué)對這個問題闡發(fā)自己的觀點，并進(jìn)行討論。經(jīng)過學(xué)生的激烈討論，這個問題得到了圓滿的回答，而學(xué)生也學(xué)會了在遇到自己不理解的地方時，不是一味地聽老師的“答案”，而是要有自己的主見，自己的看法，要學(xué)會質(zhì)疑。學(xué)生感到自己是真正的主人了，也就能敞開心扉，提出自己獨到的見解，他們的學(xué)習(xí)積極性也就

6、迸發(fā)出來了，他們的獨立人格才能培養(yǎng)起來。三、加強競爭，培養(yǎng)獨立人格在前面質(zhì)疑能力培養(yǎng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，筆者有意識地加強學(xué)生的競爭意識，用以提高他們質(zhì)疑的興趣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格。筆者將班內(nèi)學(xué)生分組，讓他們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對別的組進(jìn)行提問。這樣既增加了他們的競爭意識，提高了他們語文學(xué)習(xí)的興趣，同時也培養(yǎng)了他們質(zhì)疑的能力和合作探究的能力，有利于學(xué)生獨立人格的形成。在講解雨霖鈴一課時，筆者把學(xué)生按照“臨別時”“離別后”分成兩大組，組內(nèi)再分成小組進(jìn)行對抗。筆者請他們在認(rèn)真學(xué)習(xí)自己組詩歌內(nèi)容的同時，對其他組的內(nèi)容加以質(zhì)疑。學(xué)生大膽提問，如“作者選取的意象是什么，為什么要選取它”“反映了作者什么樣的心情”“某一個字用得好不好，為什么”“鑒賞某一句詩句”“使用了什么手法，如何體現(xiàn)的，好處是什么”等問題，在其他組同學(xué)提出問題后，組內(nèi)同學(xué)通力合作，認(rèn)真思考，互相交流溝通，最后形成答案。這樣一來，既鍛煉了他們提問、質(zhì)疑的能力，使古典詩詞教學(xué)中涵養(yǎng)了獨立人格的教育；除此之外，又實現(xiàn)了合作探究，同時還鍛煉了他們的語言組織能力和交際能力，可謂一舉多得。參考文獻(xiàn)1苗志軍.高中語文古典詩歌教學(xué)中情感教育之探討d.呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.2 蔣良山.情境教育理論在高中語文散文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究d.成都：四川師范大學(xué)，2007.3王敬峰.比較法：語文閱讀教學(xué)的新思路j.牡丹江師范學(xué)