基于移動(dòng)APP的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究

1、    基于移動(dòng)app的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究    黃靜靜劉欣侯方國(guó)摘 要：教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃中提出的發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，提醒教師不要摒棄新的信息技術(shù)，而是要應(yīng)用新技術(shù)提高教學(xué)效率。1在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維大為火熱的今天，教師也應(yīng)該大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思路，作為高校教師，更應(yīng)該緊貼大學(xué)生的生活，充分利用大學(xué)生對(duì)移動(dòng)電子產(chǎn)品的依賴性，將教學(xué)行為延伸至大學(xué)生生活的方方面面。移動(dòng)app作為近年來(lái)興起的重要技術(shù)，它將在課堂教學(xué)中起到不可替代的作用。關(guān)鍵詞：移動(dòng)app 高校教學(xué) 移動(dòng)學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂引言作為一種新型學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)隨

2、著移動(dòng)技術(shù)的成熟在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。2而利用移動(dòng)app對(duì)高效課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式改進(jìn)，要求高校教師能夠熟練應(yīng)用各種移動(dòng)app的同時(shí)，能夠仔細(xì)鑒別現(xiàn)存的各種教學(xué)移動(dòng)app各自的優(yōu)劣，例如易班、中成智慧課堂等app，或微信教學(xué)小程序等等，甚至深度定制專用移動(dòng)app。有了移動(dòng)app工具，其次就要求高校教師能夠適應(yīng)利用移動(dòng)教學(xué)app進(jìn)行新型的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，以傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合。一、常見移動(dòng)教學(xué)app平臺(tái)目前，移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要渠道分為微信和專業(yè)移動(dòng)學(xué)習(xí)app兩種，微信平臺(tái)成本低，溝通效率高，時(shí)效性高，但是微信的缺點(diǎn)也是顯而易見的，安全性弱，功能不完善是微信平臺(tái)難以克服的。專業(yè)移動(dòng)app開

3、發(fā)和使用成本高，但是能夠整合各種教學(xué)資源，提供各種備課、學(xué)習(xí)、考核、交流等各種一體化的服務(wù)，如umu互動(dòng)app、微課等等，這些app能夠針對(duì)各種專業(yè)提供不同的教學(xué)模式，能夠最大限度的發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，因此，開發(fā)和應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)app是移動(dòng)教學(xué)app的最佳選擇。二、移動(dòng)app下的課堂新思維1.課堂內(nèi)容延伸化社會(huì)信息化的發(fā)展，極大地改變了人們的生活與工作。在這樣一個(gè)信息化的空間里，教育的內(nèi)涵和服務(wù)方式也隨之發(fā)生了變化。教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）提出，倡導(dǎo)通過(guò)智能化教學(xué)環(huán)境、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具等方式推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合。3傳統(tǒng)的課堂教學(xué)地點(diǎn)局限于教室、時(shí)間局限于周一

4、至周五，局限于某個(gè)固定的教師，甚至局限于某些特定的學(xué)生。有了移動(dòng)app的幫助，大學(xué)課堂甚至可以無(wú)限延伸，學(xué)生可以隨時(shí)地學(xué)，教師可以隨地地教，這種延伸是低成本、高效率的，利用移動(dòng)app，學(xué)生可以真正的做到移動(dòng)學(xué)習(xí)，這就是移動(dòng)app下的課堂內(nèi)容延伸化。2.學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)離不開知識(shí)，知識(shí)離不開書本，甚至有一句名言“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，而在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)幾乎可以無(wú)限地存儲(chǔ)于互聯(lián)網(wǎng)上，這是學(xué)習(xí)必不可少的資料。利用移動(dòng)網(wǎng)盤等工具，教師可以將各種資料特定地分享給某些學(xué)生特定的群體，這種分享是定向的、安全的。有了移動(dòng)app，學(xué)生能夠輕松地獲得各種學(xué)習(xí)資料，例如教師可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)所需要的單詞、文檔、視頻

5、、音頻等資料隨時(shí)分享給學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)獲取這些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就省去了印刷資料、分發(fā)資料等教育成本。3.練習(xí)評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)也是一種工作，也應(yīng)該被考核，被監(jiān)督。事實(shí)上傳統(tǒng)的教學(xué)是不乏這種考核和監(jiān)督的，這種考核和監(jiān)督就是大多數(shù)學(xué)生所恐懼的各種作業(yè)、考試。在移動(dòng)教學(xué)時(shí)代，這種考核應(yīng)該是多種多樣的，不應(yīng)該僅僅是生硬的卷面。利用移動(dòng)app，教師可以向?qū)W生提出各種教學(xué)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都可以獨(dú)立作答，這甚至可以用微信就可以簡(jiǎn)單地實(shí)現(xiàn)。利用專業(yè)移動(dòng)教學(xué)app，不同專業(yè)的教師甚至能夠使用移動(dòng)app對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)，如有高效利用將臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試內(nèi)容與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“課證融合”教學(xué)改革相結(jié)合，與臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考

6、試和職業(yè)崗位需求無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，構(gòu)成基于執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試的移動(dòng)教學(xué)資源和移動(dòng)教學(xué)模式。4三、移動(dòng)app下的課后交流教師和學(xué)生的關(guān)系終究是一種交流關(guān)系，以往的課堂交流互動(dòng)是比較弱的。而利用移動(dòng)app，這種交流被大大的加強(qiáng)了，利用微信app，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行交流，交流的內(nèi)容既可以是公開的，又可以是隱私的，這種特性不僅能夠讓老師針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育，也能讓學(xué)生盡可能地拉近與教師的心理距離，消除內(nèi)心對(duì)溝通的恐懼心理。結(jié)語(yǔ)綜上所述，老師不論是通過(guò)何種方式傳授學(xué)生知識(shí)，是一味堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)中面對(duì)面的交流，亦或是跟隨時(shí)代潮流通過(guò)移動(dòng)app的方式突破時(shí)間空間的方式使

7、得教學(xué)課堂更多樣化，我們追求的無(wú)非都是更便捷更高效更全面的將知識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海里。而現(xiàn)在的趨勢(shì)就是學(xué)生不再滿足或者局限于課堂教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生不僅會(huì)在課下運(yùn)用手機(jī)學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂內(nèi)學(xué)生運(yùn)用手機(jī)瀏覽信息的也大有人在。既然如此，我們?yōu)楹尾缓煤猛ㄟ^(guò)移動(dòng)app的方式用學(xué)生所喜歡的方式走進(jìn)他們的世界，將知識(shí)的海洋不只是放在傳統(tǒng)的課堂里，更放在移動(dòng)的app里讓學(xué)生多一份選擇老師多一份自由呢。參考文獻(xiàn)1莫光琪，陳少懷.移動(dòng)app在教學(xué)中的應(yīng)用j.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2018（09）：74-76.2盧慧芳.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的高校教學(xué)模式研究以金融專業(yè)為例j.中國(guó)成人教育，2018（14）：99-101.3彭程，李曉莉，張懷亮，曹磊.移動(dòng)app輔助教學(xué)方案探索以測(cè)量學(xué)課程為例j.測(cè)繪技術(shù)裝備，2018，20（03）：36-38+154李連煥.基于app的臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試移動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)效果評(píng)價(jià)j.電子世界，2018（18）：36-37.作者簡(jiǎn)介黃靜靜（1985.8），女，河南鄭州人，漢族，碩士，助理講師