小學數(shù)學有效教學的設(shè)計研究

1、    小學數(shù)學有效教學的設(shè)計研究    黎國慶【摘 要】小學數(shù)學的教學隨著時代的發(fā)展要想滿足現(xiàn)代教育的要求必須要進行多元化的教學形式設(shè)計，從課堂到課間、從教學到作業(yè)、從教材與實踐，每個不同的階段教師都要根據(jù)實時的教學情況選擇符合教學內(nèi)容、教學發(fā)展、學生情況的辦法，讓學生最快掌握知識，發(fā)展能力。【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 形式分類 教學設(shè)計 身心發(fā)展：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.097小學包含了六個小階段，是學生學習生涯中最長的一個大階段。從一年級到六年級，發(fā)生改變的不僅有數(shù)學內(nèi)容的增多，還有學生思維、心

2、理的變化，每個階段學生都具有每個階段的特點。隨著現(xiàn)代社會的變化，學生的心理發(fā)展的變化，單一的數(shù)學教學課堂形式已經(jīng)不能滿足小學數(shù)學的教學需要，只有教學形式多元化才是走向提高小學數(shù)學教學效果、增強學生素質(zhì)發(fā)展彼岸的教學道路。如一年級的教學方式并不適合六年級的學生，那么教師首先要做的就是教學改變，從學生的思把握好每一個學生對于教師的態(tài)度、對于學習的態(tài)度的改變時間點，根據(jù)學生的實時學習情況，設(shè)計不同的教學方式。一、各階段學生心理的不同變化，分層教學數(shù)學教學形式的多元化的作用對象是學生，所以一些教學的展開都要以學生為基礎(chǔ)，多元化的教學形式要根據(jù)學生心理的變化做調(diào)整。以上說到小學是一個大階段，這個大階段不

3、僅是指學生年齡變化的大階段，更是學生成長變化大的一個階段。小學的學生具有極強的可塑性，學生的主觀意識與客觀意識都是屬于空白階段，尤其是以一年級的學生尤為明顯，在教學中伴隨著學生自主意識的逐漸形成與成熟，教師不能將對待一年級的學生的教學方式放在六年級學生的數(shù)學教學之中。學生的發(fā)展具有階段性，經(jīng)過一個階段教學的學生的改變是巨大的，故而分層教學在數(shù)學教學中必不可少。我按照學生意識的明顯差異將在小學的學生分為兩個時間段，分別是一年級到三年級和四年級到六年級，以三年級作為分水嶺，依據(jù)不同階段的學生的發(fā)展情況，選擇不同的教學方式，這樣才能達到有效教學的目的。從分層教學的使用我們就可以設(shè)計好幾種教學方式，在

4、整個小學階段的學生存在分層級教學的現(xiàn)象，對于同一階段的不同學生也要采用一定的分層教學方式，比如：在數(shù)學計算教學的時候，成績優(yōu)秀的同學能夠一點就通，但是對于稍差的同學來說，他們對于計算規(guī)律的掌握還不夠靈活，教師就需要講得更加詳細一點才能明白。對于學生個體差異采用分層教學的方式，才能保證每個學生的發(fā)展一致，才能將整體教學對象的水平拉到同一水平線附近，縮近差異。二、教師對待學生方式，態(tài)度教學態(tài)度教學是在小學數(shù)學教學中對教學影響很大的教學方式，在小學階段的學生成績好壞很容易被教師對教學的態(tài)度、對學生的態(tài)度所影響，所以摸清學生的情感變化，對各個反映情況建立針對性的解決方案，讓學生能夠有愉快的學習情緒，幫

5、助教學進行。學生各個階段的個性對教師的教學態(tài)度也有影響，學生的發(fā)展呈現(xiàn)階段性，在小學低年級的時候?qū)W生往往將教師作為模仿對象，認為教師的觀點都是對的，基本上對教師說的話無條件聽從，故而在這個階段的時候老師一定要做好教師的規(guī)范作用，對待學生和藹，耐心為學生解決問題，與學生建立起一個親密的師生關(guān)系，這樣才能幫助學生進行健康的性格發(fā)展。學生進入較高年級之后，開始認識到一些事物并且擁有一定判斷正誤的能力，很多時候?qū)W生有一套自我判斷對錯的標準，并且對他們認為錯的東西產(chǎn)生厭惡感或者遠離。對于這個階段的學生，教師就要表露出對學生的尊重，將他們放在與自己同等地位對待，對學生采用公平對待的方式，不輕視、不忽視學生

6、的感受。但是這個階段不管事情對錯學生逐漸開始堅持自我想法，教師一旦糾正可能就會導致學生叛逆的情緒產(chǎn)生。這個階段的學生情緒敏感，很容易因為教師的一個舉動就導致對教師、對學習的反感，故而在低年級階段建立起的良好關(guān)系能夠緩解學生在這個特殊階段的敏感情緒，讓他們繼續(xù)保持良好的學習情緒，與教師一起建立良好的班級學習氣氛。教師對學生的良好態(tài)度是讓學生上課能夠?qū)Ｗ⒂诮處煹慕虒W，幫助小學生的良好習慣的養(yǎng)成，聽從教師的教學囑咐，準時完成教師布置的數(shù)學任務(wù)，讓數(shù)學教學順順利利地進行。三、教學內(nèi)容形式的多元化，全面教學在小學這個階段對學生要求對知識的掌握并不高，教育的側(cè)重點反而是在學生的多方面習慣的養(yǎng)成與糾正，讓學

7、生養(yǎng)成正確學習的習慣，比如要學會將視線放在教材之外，能夠起到教學作用的不只是教材，只要有學習的心態(tài)，不管是在課堂里還是課堂外都能找到學習的代替品。這是一種變相讓學生將知識運用到實際，知識與實際結(jié)合的方式，比如教學生數(shù)數(shù)的時候就可以利用路上栽種的行道樹，行道樹是學生經(jīng)常見到的，不管是在學校還是在回家之后路上都可以通過行道樹來進行數(shù)數(shù)練習。用這種方式將數(shù)學學習滲透進學生的生活，隨時對數(shù)學內(nèi)容進行有意識的鞏固，讓學生形成數(shù)學景象反射，經(jīng)過不斷的練習自然能夠牢牢掌握。這種方式還有利于增加學生對生活的觀察力。通常來說小學數(shù)學考察的最多的就是數(shù)學計算以及應(yīng)用題計算，這兩種方式都需要教師利用多種多樣的元素將

8、教學內(nèi)容多元化，在教學中不僅只有數(shù)學計算，更重要的是學生理解能力的提升。比如可以在教學之中加入一些文言文計算，了解古代的計算表達方式，用不同于數(shù)字計算的方式來增添教學的趣味，增加學生對數(shù)學的好奇心，進行趣味教學。教學內(nèi)容的多元化讓學生認識課本以外的知識，讓學生明白學習不是僅僅局限在教材上的道理，增加學生對知識攝取范圍，保證學生的全面發(fā)展。要想做好小學數(shù)學的教學，教師首先要以學生的意志為前提，尊重學生在學習上的情緒，用良好的教學態(tài)度讓學生對自己作為教師的角色產(chǎn)生信服。在教學內(nèi)容上保證多元化的教學素材表達，明白學生的學習能力培養(yǎng)過程高于教學結(jié)果，保證學生的全方位發(fā)展，達到有效教學。參考文獻1倪紅梅.有效：關(guān)于小學數(shù)學課堂有效教學的探究j.教育