專業(yè)課教師如何教書育人

1、專業(yè)課教師如何教書育人關(guān)鍵詞：教書育人教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)專業(yè)課教師教書育人的作用，主要是通過教學(xué)過程中的示范和引導(dǎo)來實現(xiàn)的。因 為教師的勞動方式主要是教學(xué)，教師不是用工具去影響勞動對象，而是用口己的 言行去直接彩響淫生，所以，教師勞動特點就具冇強烈的示范性。大學(xué)生一般處 于青年期，人生觀、世界觀正處于形成時期，生理、心理還在發(fā)育，思想不夠成 熟，可蜩性強，善于模仿。教師可利用自己勞動的示范性特點更好地發(fā)揮在學(xué)生 成長中的主導(dǎo)、引導(dǎo)作用。專業(yè)課教師的示范作用表現(xiàn)在以身作則，為人師表。 這種示范作用不一定能立竿見影，但能潛移默化。中國古代教育家孔了曰：“其 身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯逃?/p>

2、實踐表明，教師的道徳品質(zhì)、治 學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學(xué)生的心靈。 正因為言傳身教這種特殊的育人效用，使為人師表成為i種重要的教育手段和途 徑。因此培養(yǎng)人才的索質(zhì)主要取決于教師的思想政治索質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是搞好教學(xué)質(zhì)量的前提在課堂講授屮，專業(yè)課教師應(yīng)使用多種教學(xué)法，捉高學(xué)生的思維能力。對于工科 學(xué)生而言，由于學(xué)生接觸實踐環(huán)節(jié)不多，現(xiàn)在教學(xué)大多使用多媒體教學(xué)，可利用 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，運用動畫來演示工藝的流程操作過程，化抽象思維為形象思 維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；還町利用模具進(jìn)行實物教學(xué)，并在多媒體課件中展 示其具體結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的感性認(rèn)識

3、。在教學(xué)過程中，充分展露教師的思維過程, 讓學(xué)生了解分析和解決問題的過程，捉高學(xué)生處理問題的能力；可通過捉問形式 暴露學(xué)生的思維過程，并針對學(xué)生思維過程的出岔點進(jìn)行糾錯，起到加強記憶的 作用。在課堂上單調(diào)枯燥的講解易使學(xué)生的神經(jīng)興奮點降低，要融知識的科學(xué)性 與語言的藝術(shù)性為一體來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，使學(xué)生在愉悅中接受知識；實 出重點，突破難點，深入淺出，尋找理論知識與學(xué)生熟知的實踐知識的切入點， 培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，使學(xué)生了解本專業(yè)目前最新的科技與技術(shù)，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。二、備好課、講好課、提高課堂授課藝術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵課堂教學(xué)是育人的重要環(huán)節(jié)。

4、課堂教學(xué)是學(xué)生注意力最集中、求知欲最強的場所。 這就要求教師課而一絲不茍地認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用生動的語言、淵博的知識來開拓 淫生的視野，發(fā)展學(xué)生的智慧，擴散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題 的能力。加強課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，能夠使學(xué)牛在聽課中得到收獲，增添樂趣。 教師只有準(zhǔn)確把握語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、簡潔性、邏輯性和牛動形象性等藝術(shù)要求, 才能使授課語言體現(xiàn)出邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、抑揚適當(dāng)、幽默生動、通俗易懂的鮮明藝術(shù)特 色，從而保證課堂氣氛處于既嚴(yán)肅認(rèn)真，又活潑生動的良好境界。(1) 課前反思做好充分準(zhǔn)備在課前的反思中，專業(yè)課教師要廣泛搜集身邊的教與學(xué)的資源，盡量聯(lián)系學(xué) 生身邊熟知的事物來講解，使學(xué)生知其然

5、及其所以然，得到新的啟示，做到理論 聯(lián)系實際，。在課前的反思中，專業(yè)課教師不僅僅要考慮在教室內(nèi)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí) 的最大效果，還要考慮生活實踐中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效果。(2) 課屮加強課堂教學(xué)藝術(shù)并進(jìn)行反思及時調(diào)整教學(xué)行為教師使用恰當(dāng)?shù)恼n堂語言，鼓勵學(xué)生善于深思、敢于質(zhì)疑、積極參與到教學(xué) 屮來進(jìn)行教學(xué)互動。教師語言應(yīng)技術(shù)采用委婉、溫和的語氣，而盡量避免使用生 碩的祈使句。并月.在教的過程屮，注重平淡和激情的轉(zhuǎn)換，注重“喜怒哀樂”表 情的更替。課中教學(xué)還要求教師有足夠的機智性，面對實際中的學(xué)生可能出現(xiàn)的 新情況、新問題或有些沒有預(yù)先考慮到的事情隨機作出判斷，并及時調(diào)整教與學(xué) 的行為。（3）課后反思完善

6、后續(xù)教學(xué)課后反思意味著教師對剛剛結(jié)束的一節(jié)課進(jìn)行得失總結(jié)，總結(jié)每一節(jié)課的成 功z處與不足的地方，對于不足的地方，要思考怎樣改進(jìn)，以促進(jìn)以后教學(xué)的進(jìn) 一步完善。學(xué)記有云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知 困，然后能門強也。故曰：教學(xué)相長也?！痹趯W(xué)記中，“教學(xué)相長”原來指的 是教師自身的學(xué)習(xí)與施教的相互促進(jìn)，亦即教師在“教”的過程屮發(fā)現(xiàn)自己“學(xué)” 的不足，在“學(xué)”的過程中乂發(fā)現(xiàn)自己“教”的欠缺，二者相互促進(jìn)。后來“教學(xué)相長”被用來指教師的教與學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)，亦即教師的教促 進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)又促進(jìn)了教師的教。而今它還包括另外兩層涵義， 其一是學(xué)生的教與教師的學(xué)相互促進(jìn)

7、，即學(xué)生也有教師不知道的知識，學(xué)生在教 教師的同時，一方而教師獲得了啟發(fā)，另一方而學(xué)生自身在教的過程屮對知識也 有了頓悟；其二是學(xué)生的教與學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)，亦即學(xué)生通過互教互學(xué)，相互 促進(jìn)知識的理解。四、言傳身教、嚴(yán)格要求是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑教師要在學(xué)生心目中樹立崇高的威信，首先必須貝有淵博的知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài) 度。教師的言行對學(xué)生起著潛移默化的作用，冇時簡單的一句話會給學(xué)生留下終 生難忘的卬彖。教師展示的不僅是豐富的科學(xué)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)范、解決問題 的方式方法，而且還有教師的個性及心理素質(zhì)。教師在課堂上的一言一行，學(xué)生 盡收眼底，因而教師在課堂上所表現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)會潛移默化地感染學(xué)生，在“

8、教 書”同時起著“育人”的良好作用。其次還要嚴(yán)以口律，嚴(yán)格要求，以身作則， 作身先士卒的垂范。另外述要關(guān)心熱愛學(xué)生，課后傾聽學(xué)生的聲音做學(xué)生的良師 益友。愛是人類的情感之一，情感就是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn) 生的態(tài)度及情緒體驗，它在教育過程屮具有巨大的作用。五、根據(jù)新時期學(xué)生的特點啟迪學(xué)生心靈現(xiàn)在的學(xué)生究競有哪些特點？這是教師在教書育人過程中要注意的問題。教書育 人的指導(dǎo)思想一定要突出時代性，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。教師在教 學(xué)中要通過多種渠道掌握學(xué)牛的思想動態(tài)，采取適合于學(xué)生心理特點的措施加以 誘導(dǎo)，使學(xué)生牢固樹立起正確的思想觀點，明確學(xué)習(xí)口的和任務(wù)。針對學(xué)生的特 點多開

9、展一些健康冇益的課外活動，把學(xué)生吸引到正面來，寓教育于各種活動之 中。如經(jīng)常開展紀(jì)律法制教育，增強他們的紀(jì)律法制觀念，使他們懂得遵紀(jì)守法 的道理。高校專業(yè)課教師是高校教師隊伍的主力，是對學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育的一支最廣 泛，最直接的力量。由于教師是教育和教學(xué)活動的組織者，在教育過程屮處于領(lǐng) 導(dǎo)者的地位,專業(yè)課教師教育內(nèi)容的選擇、教冇活動的調(diào)節(jié)及教冇手段的改進(jìn)等, 都體現(xiàn)了其在教育過程中的重要作用。專業(yè)課教師通過教學(xué)活動指導(dǎo)著學(xué)生的身 心發(fā)展。學(xué)生知識的開拓、智力的發(fā)展、良好的學(xué)術(shù)品德的形成，在很大程度上 取決于專業(yè)課教師。從某種意義上講，專業(yè)課教師決定著教育和教學(xué)活動的成敗, 決定著培養(yǎng)人才的質(zhì)

10、量。教書和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是人類社會教育過程中所共有的特征，也是 教育規(guī)律的客觀要求。教學(xué)活動不是隨意性的，i佃是根據(jù)一定社會所確定的教育 目的和任務(wù)的要求，教師按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃地傳授給學(xué)生，使 學(xué)生掌握-定知識，形成一定的知識體系，成為一定社會所需要的人。所以，教 書只是手段，育人才是目的。教書和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是一條最基本 的教育規(guī)律。將教書和育人割裂，只顧教書，不管育人，這不僅是淡忘了 口己的 社會角色，缺乏職業(yè)道徳，而冃是對黨的教育方針和社會主義教師神圣職責(zé)的褻 讀。每個教師都要遵循教育規(guī)律，不僅要做好專業(yè)知識的傳播者，還要自覺當(dāng)好 正確政治方向的引

11、導(dǎo)者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師。參考文獻(xiàn)1遲永長.在專業(yè)課教學(xué)中的實施原則與方法j教育科學(xué)95.022張新民，鞏建屮.談教書育人的方法與途徑j(luò)煤炭高等教育94.013關(guān)太端，徐梅清，楊普江,馬淑杰堅持教書育人提高教學(xué)質(zhì)量j石油教育95.12abstract: teachi ng and educati ng is teacher's resp on sibility. for the specialty teacher his duty is to lecture to students and pay attention to teach students. he can bring up students's interest on their profession and make them know nearest scienee and technology, so that they can adapt to social needs and become innovative and i