千米和噸教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品教學(xué)教案【教學(xué)設(shè)計(jì)】認(rèn)識千米教學(xué)目標(biāo)：1.在具體的生活情境中， 感知和了解千米的含義； 在豐富的操作活動中建立 1 千米的長度觀念，知道 1 千米 1000 米。能進(jìn)行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。2.在實(shí)踐活動中， 學(xué)會積累與查找資料，繼續(xù)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn) ：在豐富的操作活動中建立 1 千米的長度觀念，進(jìn)行千米和米之間的換算。教學(xué)難點(diǎn) ：解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件教學(xué)過程 ：一、談話引入1.提問：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些常用的長度單位？學(xué)生

2、互相比劃并說說1 米、 1 分米、 1 厘米、 1 毫米的長度。2.出示：給下面的物體填上合適的長度單位。鉛筆長 18（ ）一枚 1 元硬幣厚約 3（ ）學(xué)校跑道一圈長250（ ）課桌長約 10（ ）3.課件出示教材第20 頁例 1。提問：這是滬杭鐵路，它的全長是180（ ）？追問：為什么滬杭鐵路的長度要用千米作單位？4.舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？精品教學(xué)教案5.教師出示教材第20 頁的圖片：你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎？說明：計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識千米。二、交流共享1.初步體驗(yàn)

3、千米和米之間的進(jìn)率。（ 1）師： 1 千米到底有多長，我們一起來回憶一下我們課前的活動。（出示照片）我們學(xué)校的跑道從（）（）大約是 100 米，你怎么記住它的？明確：像這樣的100 米，我們走 10 次就是 1000 米，也就是1 千米。（板書： 1 千米 =1000 米）教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這個(gè)算式時(shí)，要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。提問： 1 千米里面有幾個(gè)100 米嗎？（ 10 個(gè)）追問：走 100 米你花了多長時(shí)間？如果讓你走1000 米要多長時(shí)間？走 1000 米的感受和 100 米的一樣嗎？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自由發(fā)言。（ 2）完成教材第 21 頁“想想做做”第 3 題。學(xué)生獨(dú)

4、立完成，組織交流，說說是怎樣思考的。（ 3）提問：課前我們做過調(diào)查，我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是 1 千米？學(xué)生根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行回答。回答預(yù)測：一圈 200 米， 5 圈是 1 千米。一圈 250 米， 4 圈是 1 千米。一圈 400 米， 2 圈半是 1 千米。精品教學(xué)教案說一說：你感覺1 千米長嗎？自由交流。2.強(qiáng)化概念。引導(dǎo)思考：我們剛才感受到的1 千米是個(gè)環(huán)形的，如果我們把1千米的跑道拉直，會有多長？想一想，從學(xué)校門口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個(gè)熟悉的地方想象，現(xiàn)在腦海里想象從學(xué)校門口走到哪兒大約是100 米，要走 10 個(gè) 100 米，

5、該從學(xué)校門口走到哪兒？談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門口到哪兒是1 千米，你能說一說從自己家到學(xué)校有1 千米遠(yuǎn)嗎？三、反饋完善1.完成教材第21 頁“想想做做”第1 題。出示圖片并提問：小轎車、步行、動車、自行車每小時(shí)各行多少千米？學(xué)生練習(xí)并說說理由。追問：老師家離學(xué)校約有5 千米的路程，如果你是老師，會選擇什么交通工具去上班？請簡述理由。2.完成教材第21 頁“想想做做”第2 題。學(xué)生獨(dú)立完成，說說是怎樣思考的。3.完成教材第21 頁“想想做做”第4 題。引導(dǎo)學(xué)生看圖，并說說從圖中知道了什么，要求什么。第（ 1）題組織學(xué)生直接計(jì)算，第（2）題先讓學(xué)生討論，再組織交流，提出解決問題的方法。四、反

6、思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？精品教學(xué)教案精品教學(xué)教案【教學(xué)反思】千米和噸葉盛中心小學(xué)韓忠千米和噸是三年級下冊第六單元的內(nèi)容，千米和噸所用的材料來自生活中常見的例子，內(nèi)容貼近生活，在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，跟現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。但這一部分內(nèi)容，學(xué)生掌握的并不是很理想。主要出現(xiàn)以下一些問題：一、填上合適的單位或數(shù)時(shí)，很容易出錯(cuò)；二、單位轉(zhuǎn)化時(shí)容易出錯(cuò)，兩個(gè)相鄰之間的單位轉(zhuǎn)化問題不大，但出現(xiàn)不是相鄰的單位轉(zhuǎn)化時(shí)錯(cuò)誤率還是比較高。分析原因： 1、在學(xué)生們的腦中對長度單位和質(zhì)量單位沒形成一個(gè)完整的、具體的概念。雖然在生活中有很多應(yīng)用，對他們來說是抽象的，1 千米到底有多遠(yuǎn)？1 噸到

7、底有多重？他們完全體會不到。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生談一下上體育課跑步時(shí)的感受，大家都說跑了2、3 圈后覺得非常累。接著告訴學(xué)生跑道跑5 圈就是 1 千米。后來發(fā)現(xiàn)，他們好像理解了 1 千米是比較長，但他們只是知道千米是比米大的長度單位。我覺得還是應(yīng)該找時(shí)間帶他們?nèi)ヅ艿郎献? 圈，讓他們再次體會1千米有多長加深其印象。認(rèn)識1 噸時(shí)，課上我讓學(xué)生計(jì)算全班48 個(gè)學(xué)生的體重大約是 1 噸，但學(xué)生對于噸的認(rèn)識還只是表象，具體不知道有多重。其實(shí)，我認(rèn)為課前應(yīng)該組織學(xué)生到食堂里去拎一些袋裝米，具體感受一下加深印象。我們課前要做好充分的準(zhǔn)備，不能放過每一個(gè)細(xì)節(jié)。 2、學(xué)生對單位的大小還沒有熟練掌握，相比之下，

8、哪個(gè)單位大哪個(gè)單位小不夠熟悉，它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系也不熟練。解決這個(gè)問題，我覺得應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，熟練掌握各單位之間的進(jìn)率。千米和噸是教學(xué)的難點(diǎn)，要建立千米和噸的概念，不是幾節(jié)課就可以建立起來的，這要他們多留意、觀察生活，在生活的一點(diǎn)點(diǎn)積累。精品教學(xué)教案精品教學(xué)教案【教學(xué)案例】噸的認(rèn)識葉盛中心小學(xué)韓 忠一、激趣導(dǎo)入師：小朋友，在假日里你們常會跟媽媽上市場買東西嗎？（電腦出示情境圖）師：看！星期天，媽媽帶著小明去水果批發(fā)市場，走進(jìn)市場，看到一袋袋、一箱箱的蘋果，（出示圖片蘋果一個(gè)、一箱蘋果）?？匆粋€(gè)蘋果有多重，約重 150（ ）；那一箱蘋果約重 10（ ），能填上什么單位呢？生：一個(gè)蘋果約重 15

9、0(克)，一箱蘋果約重 10（千克）。師：“克”、“千克”這些質(zhì)量單位我們已經(jīng)認(rèn)識了，知道了一個(gè)蘋果的重量用“克”做單位，一箱蘋果的重量用“千克”做單位。這些蘋果都是用大卡車運(yùn)來的，大卡車能裝很多很多的蘋果，一輛大卡車能裝多重是蘋果呢？就要用比“千克”更大的質(zhì)量單位“噸”，今天我們就來認(rèn)識“噸”。二、自主探索1、教學(xué)噸的認(rèn)識師： 1 噸到底有多重呢？生： 1 噸是 1000 個(gè) 1 千克。生： 1 噸有 10 袋大米那么重。 師：你們想體驗(yàn)一下嗎？老師準(zhǔn)備了一大桶水，現(xiàn)在請同學(xué)們推舉出我們班的一位大力士，先來提一提這桶水，展示一下你的實(shí)力。提得困難，再請一個(gè)來提！師：請問你感覺重不重？重！（不

10、重！那就請你從這兒提到教室后面來返10 趟，行嗎？）到底有多重？我們來稱一稱。（20 千克）精品教學(xué)教案師：大家都提過水，這兩位也是大家推選的大力士，看他倆提這桶水的樣子，你們覺得這桶 20 千克的水重嗎？生：重！師：這桶水的質(zhì)量是 20 千克， 50 桶這樣的水大約重 1 噸，想象一下一次提得起 1 噸嗎？可見 1 噸是很重！ 50 桶這樣的水才大約重 1 噸，說明1 噸=（）千克？你是怎樣想的？生：我想一桶水重20 千克， 50桶重多少千克？就是用20 千克乘50 等于1000千克，也就是1 噸。（師板書：1 噸=（1000）千克）師：為了讓每個(gè)同學(xué)都能感受一下。有哪些同學(xué)的體重大約重25

11、千克的？好！現(xiàn)在請你們互相背一背，感受1 個(gè)同學(xué)的體重有多重，請問大約多少個(gè)同學(xué)的體重合起來才夠1 噸重？生： 40 個(gè)同學(xué)。師：你能一次背起 40 個(gè)同學(xué)嗎？（學(xué)生都做出了驚訝的表情，笑了起來。）2、教學(xué)“千克”與“噸”的換算師：填數(shù)并說說你是怎樣想的？5 噸=（ ）千克2000 千克 =（ ）噸生： 1 噸就是 1000 千克， 5 噸就是 5 個(gè) 1000 千克，就是5000 千克。生： 1000 千克就是 1 噸， 2000 千克就是 2 個(gè) 1 噸，就是 2 噸。3、歸納小結(jié)師：剛才我們認(rèn)識了“噸”，到現(xiàn)在為止我們學(xué)過的質(zhì)量單位有哪些？（板書：噸千克克）師：比較這三個(gè)質(zhì)量單位，你想到

12、了什么？（板書：很重、很輕）精品教學(xué)教案師：“噸”用來表示很重的物體質(zhì)量，想想生活中哪些東西在什么情況下要用“噸”做單位？學(xué)生先自由發(fā)表看法。（電腦顯示：四幅圖）卡車、橋頭的標(biāo)志（能承受的物體質(zhì)量），電梯、火車上標(biāo)的載重 60 噸。師：許多物體的載重量用“噸”表示。師：計(jì)量較輕的或大宗物品的重量常用“噸”做單位。三、趣味練習(xí)1、填空。一只雞約重 2（ ） 一條鯨魚約重 48（ ） 一個(gè)足球約重 250（） 6000 千克 =（ ）噸 （ ）千克 =3 噸 3000 克=（）千克2、（電腦顯示）師：早兩天我看到淘氣的一篇日記挺有意思，請一位同學(xué)來讀一讀！早晨，我從餐桌前喝了一杯2 分米長的床上起

13、來，刷牙、洗臉后，坐在8 米高的150 克的牛奶，吃了一個(gè)65 千克的雞蛋。然后，背起3 噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7 克左右的水泥從我身邊飛馳而過，把我下了一跳！師：聽了這篇日記，大家為什么會笑？師：日記的最后“在路上，一輛大貨車滿載7 克左右的水泥從我身邊飛馳而過，把我下了一跳！”看到這點(diǎn)你有什么感想？生：注意交通安全！3 、（電腦顯示）拓展應(yīng)用。師：最后老師需要你們幫幫忙?？矗⌒∶骷依锩吭掠盟s7 噸，當(dāng)他知道我們國家也是一個(gè)嚴(yán)重缺水的國家后，決定每月少用一噸水，怎樣節(jié)約水呢？請你們幫他想想辦法好嗎？師：剛才大家介紹了幾個(gè)好辦法，希望大家也去試試，更希望將來，你們能用所

14、學(xué)的科學(xué)知識想更多的節(jié)水和處理污水的辦法。精品教學(xué)教案【 教學(xué)反思】一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)好的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而源于生活的教學(xué)情境，能使學(xué)生置身于日常生活當(dāng)中?？吹健⒙牭?、想到的都是平時(shí)熟悉的事物，更能很快將學(xué)生的思維調(diào)動起來，進(jìn)入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如：激趣導(dǎo)入中，我創(chuàng)設(shè)了和媽媽上水果市場買東西的生活情境，學(xué)生對這既是熟悉，又感覺親切，很快就使學(xué)生把注意力集中起來，更引發(fā)了他們對新知識“噸”的求知欲望。因此，教學(xué)時(shí)教師可從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題，點(diǎn)燃學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，給思維以動力。這樣安排，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到今天就學(xué)的知識來

15、源生活，有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感，喚起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。二、聯(lián)系生活實(shí)際，探究數(shù)學(xué)知識心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來，把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，在更廣闊的天地間開展數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過主動積極地獲取知識，將感性的實(shí)際活動與內(nèi)心的感受、體驗(yàn)結(jié)合起來。在教學(xué)“噸”這個(gè)單位時(shí)，由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見的，能感受到的事物中選

16、取事物。例如：通過“選大力士提水”、“同學(xué)互相背一背”的活動，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件來感知體驗(yàn)一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會真正體會數(shù)學(xué)原理的奧秘就是對生活的感悟。生活有趣，數(shù)學(xué)更有趣。三、聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際問題精品教學(xué)教案在學(xué)會了新知以后，學(xué)生就會產(chǎn)生應(yīng)用知識，解決實(shí)際問題的欲望，以獲得成就感。否則就會產(chǎn)生知識無用的想法，對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要緊緊地把握好這一大好時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)出貼近生活，使學(xué)生感興趣的練習(xí)，滿足學(xué)生的愿望。如在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新知識。在拓展應(yīng)用的練習(xí)中，更體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識生活化，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會對數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，數(shù)學(xué)知識能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、趣味性、開放性相結(jié)合的數(shù)學(xué)問題，不但鞏固了簡單的基本方法，提高了學(xué)生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意