試論農(nóng)村中學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)存在的幾個(gè)問題

1、    試論農(nóng)村中學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)存在的幾個(gè)問題    張鵬隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，各個(gè)地區(qū)和學(xué)校都把多媒體引入了課堂教學(xué)，在這個(gè)過程中，真正具有較強(qiáng)信息技術(shù)能力的教師就能很好地把教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)融合到一起，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和有限資金的現(xiàn)象，導(dǎo)致農(nóng)村的中學(xué)教師具備的信息技術(shù)能力不強(qiáng)，需要提高農(nóng)村教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，使他們更新觀念，對信息技術(shù)參與教學(xué)的作用進(jìn)行認(rèn)同。因此，為了提高農(nóng)村高中學(xué)校的教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要教師加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，使教師的教學(xué)能力和現(xiàn)代化科技相結(jié)合，把學(xué)生

2、的能力最大可能地激發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)信息化教育的全面推進(jìn)。雖然在新課改過程中，信息化教育的觀念已經(jīng)深入人心，但是在農(nóng)村中學(xué)由于缺乏專業(yè)的信息技術(shù)人才，真正實(shí)現(xiàn)教育的信息化還需要不斷對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高他們運(yùn)用信息技術(shù)的能力。在農(nóng)村中學(xué)信息化教育的發(fā)展道路上還存在著以下問題。一、觀念滯后、培訓(xùn)目的不明確在對農(nóng)村地區(qū)高中教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，很多教師對信息技術(shù)培訓(xùn)的目的不明確，認(rèn)為在教學(xué)中不運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)成績也不會差，而有的教師運(yùn)用了信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，取得的成績也不是很好，這就使一些教師對信息技術(shù)培訓(xùn)的必要性產(chǎn)生了質(zhì)疑，認(rèn)為培不培訓(xùn)都一樣。一些教師隨大流，認(rèn)為別人參加了信息技術(shù)培訓(xùn)，自己

3、不參加不好看，但對這項(xiàng)培訓(xùn)真正要達(dá)到的目的認(rèn)識不清。二、培訓(xùn)方式單一，存在著“一刀切”通過對教師的調(diào)查，很多教師對信息技術(shù)培訓(xùn)很感興趣，通過一段時(shí)間的培訓(xùn)也能把信息技術(shù)同教學(xué)結(jié)合起來。但是由于培訓(xùn)方式的過于單一，不同學(xué)科的教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，這種做法不能有效針對教師所教學(xué)科進(jìn)行專門的指導(dǎo)。在培訓(xùn)過程中，教師逐漸對信息技術(shù)的運(yùn)用失去了興趣。在對教師培訓(xùn)時(shí)，大量教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，在掌握信息技術(shù)基本操作時(shí)可以同時(shí)進(jìn)行，但是要把信息技術(shù)和學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合時(shí)，培訓(xùn)者不可能把每一個(gè)學(xué)科與信息技術(shù)的結(jié)合都舉出實(shí)例，只能選取兩三個(gè)學(xué)科進(jìn)行演示，這就導(dǎo)致其他學(xué)科的教師失去興趣，不能有針對性地對教師的需要進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)

4、計(jì)。這就導(dǎo)致教師不能充分進(jìn)行實(shí)際操作，在培訓(xùn)結(jié)束后，教師可能在自己制作課件中遇到很多問題而無法解決，嚴(yán)重打擊了他們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的興趣。在這種單一形式的培訓(xùn)結(jié)果下，教師不僅對信息技術(shù)的運(yùn)用不能得心應(yīng)手，更別說在學(xué)科之間進(jìn)行遷移運(yùn)用了。三、師資力量薄弱在農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)校，很多教師的信息技術(shù)水平不高，這就要求他們在教學(xué)過程中不斷提高自己在信息技術(shù)方面的能力。在農(nóng)村地區(qū)，師資力量比較薄弱，沒有專門的信息技術(shù)教師。在進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，很多學(xué)校都不是信息技術(shù)專業(yè)的教師，而是一些對信息技術(shù)比較感興趣的學(xué)科教師。他們沒有經(jīng)過專門的信息技術(shù)培訓(xùn)，只是對信息技術(shù)感興趣，自己鉆研獲得的能力，在對其他教師進(jìn)

5、行培訓(xùn)時(shí)，他們在理論知識和教學(xué)水平上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如專業(yè)的信息技術(shù)教師，很多操作的表述不是很標(biāo)準(zhǔn)，這就會使參加培訓(xùn)的教師對一些理論不明確，對一些操作了解不深刻。在這種培訓(xùn)下，一些培訓(xùn)教師空有技術(shù)，但教學(xué)能力不強(qiáng)，不能把這些技術(shù)知識用比較流暢的語言表達(dá)出來。而有的培訓(xùn)教師自己對信息技術(shù)的操作都不過關(guān)。在這種僅僅是應(yīng)付形式下的培訓(xùn)，教師獲得不了真正的能力。四、學(xué)“不致用”學(xué)以致用，才能使所學(xué)知識能被充分地掌握和理解。要使教師的信息技術(shù)培訓(xùn)結(jié)果得到很好的運(yùn)用并使活動(dòng)堅(jiān)持下去，就應(yīng)為教師提供運(yùn)用信息技術(shù)的機(jī)會，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。大部分教師對學(xué)習(xí)信息技術(shù)很困惑，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，目的是服務(wù)教學(xué)。而教師

6、回到教學(xué)第一線后，要么是學(xué)校硬、軟件資源的短缺，無法運(yùn)用計(jì)算機(jī)去進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，致使參培教師有勁使不上；要么是教師的評價(jià)制度不完善等因素，造成信息技術(shù)與教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層。長期如此，教師所學(xué)的信息技術(shù)方面的知識就會被遺忘，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，致使許多教師對學(xué)習(xí)信息技術(shù)感到迷茫和困惑。我認(rèn)為，要改變這種信息技術(shù)與教學(xué)上的“空中樓閣”，亟需解決兩個(gè)方面的問題：（1）籌集資金，優(yōu)化資源配置。“工欲善其事，必先利其器”?，F(xiàn)代化的設(shè)施是實(shí)施教育現(xiàn)代化的前提條件，農(nóng)村中小學(xué)面對現(xiàn)代教育的落后面貌，僅僅依靠財(cái)政投入開展信息技術(shù)培訓(xùn)是不夠的，應(yīng)想方設(shè)法多方籌措資金，解決信息技術(shù)硬件資源的不足。例如，爭取

7、學(xué)生家長的贊助，挖掘?qū)W校自身潛力等，有條件的學(xué)校可以建立資源庫，將優(yōu)秀的教學(xué)軟件輸入資源庫，使之完善和不斷地豐富，以此優(yōu)化設(shè)備，為教師實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)搭建舞臺。（2）改革評價(jià)體制，建立激勵(lì)機(jī)制。為使農(nóng)村中小學(xué)普及信息教育技術(shù)，使教師運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)知識結(jié)合學(xué)校的硬件設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該有意識地改革教育教學(xué)評價(jià)體系，建立激勵(lì)機(jī)制，使教師對在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)成為一種內(nèi)心的需求，并把運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)作為教師考核的重要依據(jù)。在這種激勵(lì)下，教師才能從思想上對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)重視起來，在行動(dòng)上不斷提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力?？傊?，提高農(nóng)村地區(qū)高中教師的信息技術(shù)能力是實(shí)現(xiàn)信息化教育的前提。在對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)不僅僅存在以上問題，還有很多地區(qū)和思想差異產(chǎn)生的問題。例如，高水平能力的信息技術(shù)專門機(jī)構(gòu)的缺乏、培訓(xùn)中只重視形式忽略成效等都是影響農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師信息技術(shù)發(fā)展水平提高的因素。在素質(zhì)教育中，農(nóng)村中學(xué)教師信息技術(shù)發(fā)展的道路還很長，學(xué)校和教師要重視信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，建立真正有實(shí)用的信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使教師通過培訓(xùn)不僅能獲得理論上的理解，還能在