試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的策略

1、    試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的策略    劉亮摘要：創(chuàng)造力是促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展的關(guān)鍵，創(chuàng)新是國(guó)家、社會(huì)始終走在前沿的重要力量，也是國(guó)家發(fā)展對(duì)于人才的要求。小學(xué)是我國(guó)重要的基礎(chǔ)教育階段，是為國(guó)家培養(yǎng)人才的起點(diǎn)。在小學(xué)教育階段中，語(yǔ)文是不可忽視的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的工具，是小學(xué)生思維方式養(yǎng)成的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析小學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力方面的意義，探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的具體策略，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提供一些幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略：g4&#

2、160; ：a  文章編號(hào)：（2020）-27-273一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂上按照教材安排講解課文內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)真聽講，在課后為學(xué)生布置背誦、抄寫、默寫和練習(xí)等作業(yè)。這樣機(jī)械化、灌輸式的教學(xué)模式很難讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，很難讓小學(xué)生充分吸收、消化語(yǔ)文知識(shí)，自然也很難培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)和自由創(chuàng)造力。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能靠死記硬背，將所學(xué)的語(yǔ)言、文學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的意識(shí)、思想和能力才是真正的學(xué)習(xí)。但在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，學(xué)生的自主空間非常小，他們沒有機(jī)會(huì)主動(dòng)接觸知識(shí)、發(fā)散自己的思維、培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，被動(dòng)的接受知識(shí)會(huì)讓小

3、學(xué)生逐漸養(yǎng)成依賴教師的心理，創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)逐步消散。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的提出，讓教師們意識(shí)到要以學(xué)生為本，要給予學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的空間，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，但在具體教學(xué)實(shí)踐上還有一些障礙。二、小學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力方面的意義（一）有助于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量傳統(tǒng)教育理念下，小學(xué)生被動(dòng)接受教師的教學(xué)指導(dǎo)和知識(shí)傳授，久而久之，養(yǎng)成對(duì)教師的依賴心理，失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，不愿意主動(dòng)思考，不會(huì)主動(dòng)提出心中的疑問，擎等著教師的講解。這樣得到的教學(xué)質(zhì)量和效果比較有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，不利于學(xué)生的未來成長(zhǎng)。若小學(xué)語(yǔ)文教師能夠養(yǎng)成學(xué)生的自由創(chuàng)造力，能夠從意識(shí)層面提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思

4、考的意識(shí)，鍛煉小學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生習(xí)慣于思考，習(xí)慣于提出問題，從而有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。（二）有助于將小學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型人才612歲的小學(xué)生正處于閱歷少、不成熟、想象力豐富的階段，容易被新鮮事物所吸引，因此，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵階段。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過針對(duì)性的引導(dǎo)讓小學(xué)生主動(dòng)追尋心中的疑問，不過度依賴教師，主動(dòng)尋求解決問題的方式和結(jié)果，主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。這樣模式培養(yǎng)出的人才是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展所需的創(chuàng)造型人才，是能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐型人才。三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的具體策略（一）設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境情境在創(chuàng)造力培養(yǎng)中占據(jù)比較重要的位置

5、，能夠有效代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育模式下教師的灌輸工作，以打造環(huán)境、場(chǎng)景、故事等方式來給小學(xué)生提供本課學(xué)習(xí)所需的外圍知識(shí)，有助于引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與之相關(guān)的情境，培養(yǎng)課堂提問來引導(dǎo)小學(xué)生提出自己的疑問和見解，引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。以草船借箭為例，教師可以把影視作品中關(guān)于三國(guó)時(shí)期赤壁之戰(zhàn)的描述拿到課堂上，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容的情境，可以引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)課文的描述繪制草圖，分析諸葛孔明草船借箭的具體操作，還可以引導(dǎo)小學(xué)生分析草船借箭前后東吳、西蜀、曹魏三方的心態(tài)的變

6、化，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的疑惑和不解，發(fā)揮想象力去填補(bǔ)文章中沒有細(xì)致描寫的部分，充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力。（二）激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要避免采用固定的模式開展教學(xué)，要為學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造空間和機(jī)會(huì)，給予小學(xué)生更多的自主權(quán)，引導(dǎo)小學(xué)生正確發(fā)揮主動(dòng)權(quán)。例如：小學(xué)生在有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)擁有更多的主動(dòng)權(quán)，在猜字謎的部分，教師除維持課堂秩序外，可以不提供任何一點(diǎn)提示，完全交于小學(xué)生自己去一點(diǎn)點(diǎn)拼湊和猜測(cè)，若小學(xué)生之間出現(xiàn)了分歧，教師可以調(diào)停雙方，引導(dǎo)雙方拿出證據(jù)來證明自己的正確性，直至一方說服一方或得出新的答案。若小學(xué)生遲遲猜不出，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)用手邊的字典等工具，獲取一定的提示，重點(diǎn)還在小學(xué)生自己。猜字謎這種在玩中學(xué)的游戲化教學(xué)活動(dòng)，適合用來激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。結(jié)束語(yǔ)創(chuàng)造力對(duì)于小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，需要引起小學(xué)語(yǔ)文教師的重視。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，給予小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，用情境、提問調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助小學(xué)生內(nèi)化所學(xué)到的理論知識(shí)，給予小學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的自由