淺談公路施工測(cè)量教學(xué)中實(shí)施工序模塊教學(xué)的體會(huì)

1、    淺談公路施工測(cè)量教學(xué)中實(shí)施“工序模塊”教學(xué)的體會(huì)    殷勇“工序模塊”教學(xué)，是指教師與學(xué)生以工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“工序”而進(jìn)行的一種教學(xué)方法。教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的重新整合，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)模塊任務(wù)之中來(lái)完成。學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中有機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)施這種工序模塊教學(xué)，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一、要遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則在教學(xué)內(nèi)容安排上，不再用以前的“知識(shí)點(diǎn)”為線索，而是根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時(shí)代的需求，改用以“工序模塊”為線索、以工序模塊對(duì)應(yīng)的一個(gè)個(gè)模塊任務(wù)為內(nèi)容，精

2、心組織教學(xué)，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特別是強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)要與時(shí)代同步。二、要精心設(shè)計(jì)“模塊任務(wù)”，課堂教學(xué)成功與否在很大程度上取決于模塊任務(wù)的設(shè)計(jì)1.要注意“模塊任務(wù)”的情境性、有意義性、可操作性；模塊任務(wù)要具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。2.選擇學(xué)生通過(guò)努力能夠完成的任務(wù)，控制任務(wù)量和操作難度，讓學(xué)生保持興奮的持久戰(zhàn)斗性。3.注意把模塊任務(wù)設(shè)置在一定的情景中，讓學(xué)生在輕松愉悅的情感體驗(yàn)中完成任務(wù)。三、在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力由于采用工序模塊進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自由度較大，不斷地用“任務(wù)”

3、來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求來(lái)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地尋求知識(shí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。而做好反饋與調(diào)控可以保證整個(gè)教學(xué)進(jìn)程活而不亂、有序高效地進(jìn)行。四、在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、解決問(wèn)題能力和合作意識(shí)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，會(huì)積極地去思考、探索和合作；每個(gè)人的思路、想法不盡相同，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、交流，并適當(dāng)?shù)亟o以點(diǎn)評(píng)，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神、解決問(wèn)題的能力和合作意識(shí)。五、讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、工作實(shí)際的“工序”情境中，通過(guò)完成模塊任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力要正確認(rèn)識(shí)模塊任務(wù)中“任務(wù)”

4、的特定含義，使用中要堅(jiān)持科學(xué)、適度的原則，避免濫用和泛化。六、采用工序模塊進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的工序進(jìn)行的教師教學(xué)思路清晰，容易使整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然；學(xué)生目的明確，更加容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；授課順序就是完成工序的順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在工序模塊目標(biāo)的激勵(lì)下，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到困難時(shí)學(xué)生彼此溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作，探究性地完成任務(wù)，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。實(shí)施工序模塊進(jìn)行教學(xué)除了關(guān)注學(xué)生掌握的知識(shí)水平最終結(jié)果外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力以及學(xué)生獲取知識(shí)的能力。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在知識(shí)、技能、潛力、認(rèn)知水平上存在一定的差異，要尊重學(xué)生的差異，保護(hù)學(xué)生的積極性，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，用開(kāi)發(fā)性、發(fā)展性的方式保持不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都有成功感，加強(qiáng)學(xué)生的自