淺談初中化學(xué)概念教學(xué)_1

1、    淺談初中化學(xué)概念教學(xué)    朱桂梅摘要：化學(xué)概念教學(xué)在初中化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位，它是學(xué)生形成系統(tǒng)性化學(xué)知識(shí)的墊腳石，在以往的初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)化學(xué)概念不能充分理解，往往采取死記硬背的方法，使學(xué)生失去了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，教師應(yīng)讓學(xué)生充分理解化學(xué)概念，使學(xué)生懂得其真正含義，讓學(xué)生從多方位、多角度對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行理解。當(dāng)然，在對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行理解的過程中，應(yīng)該層次鮮明，逐層理解，不能一蹴而就。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);概念教學(xué);強(qiáng)化學(xué)習(xí)：g633.8   ：a   ：1992-

2、7711（2018）12-0013化學(xué)概念的學(xué)習(xí)是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的根本，初中化學(xué)概念中每個(gè)字都是被認(rèn)真推敲打磨過的，每一句都非常精辟，把豐富的化學(xué)內(nèi)涵全都概括在里面，而且語句簡單明了，容易理解。雖然學(xué)生具備了一定的閱讀能力，但理解能力較差，對(duì)化學(xué)和概念中存在的一些術(shù)語不能充分理解，因此，這就要求化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度的閱讀并理解化學(xué)概念的內(nèi)涵，學(xué)生只有對(duì)化學(xué)概念有了充分理解，才會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使教學(xué)活動(dòng)變得有意義。一、化學(xué)概念教學(xué)中的具體性問題在以往教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師的教學(xué)往往都是直奔主題，首先講解本堂課中將要用到的化學(xué)概念，在講解完畢后

3、，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生識(shí)記化學(xué)概念，然后再通過習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生鞏固記憶。這樣的教學(xué)模式很難讓學(xué)生充分理解化學(xué)概念，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。對(duì)于初中化學(xué)概念的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)從提高學(xué)生科學(xué)探究、分析理解及空間想象能力以及化學(xué)學(xué)習(xí)興趣等方面入手，活化學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)，這樣不僅使化學(xué)概念得以外延，利于學(xué)生理解，還可以使學(xué)生充分掌握化學(xué)概念的內(nèi)涵。基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，基礎(chǔ)牢固成績卓著，基礎(chǔ)穩(wěn)答案就會(huì)準(zhǔn)，據(jù)相關(guān)心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)調(diào)查分析：在概念教學(xué)過程中，對(duì)概念學(xué)習(xí)的第一印象非常重要。在以往的概念教學(xué)中，教師只是講解化學(xué)概念，很難讓學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)概念有深刻理解，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念理解存在偏差，或者視野不

4、夠開闊、全面，這就使得學(xué)生對(duì)化學(xué)概念學(xué)習(xí)的第一印象不夠深刻、準(zhǔn)確。如果學(xué)生將存在偏差的第一印象深深印刻在腦海中，就會(huì)對(duì)以后的教學(xué)帶來麻煩，學(xué)生一直跟隨自己的第一印象很難得到糾正，從而影響教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，因此，在對(duì)學(xué)生講解化學(xué)概念時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生講解各種各樣的實(shí)例，讓學(xué)生從多角度、多層次理解概念。二、初中化學(xué)概念教學(xué)的策略思考1. 激發(fā)學(xué)生概念學(xué)習(xí)的興趣新課標(biāo)將許多新的教學(xué)思路、理念帶入到課堂中，教師要借助這些思想，實(shí)現(xiàn)化學(xué)概念教學(xué)的全面發(fā)展，全面推動(dòng)學(xué)生的成長。在當(dāng)前教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念學(xué)習(xí)的積極性可以從幾個(gè)方面著手：在語言上，盡可能以豐富有趣的語言展開推進(jìn)，如在學(xué)習(xí)元素周

5、期表的過程中，教師可以不再單純地要求學(xué)生背誦，而是將一些流行歌曲進(jìn)行改編，將元素周期表編上節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，嘗試將一些掛圖、實(shí)物等帶入課堂，使學(xué)生能夠直觀的觀察、感受到所學(xué)知識(shí)，而不僅僅是在教材中讀到、看到這些知識(shí)。2. 嘗試創(chuàng)新的教學(xué)組織形式在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)中，換個(gè)角度分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，最終往往落腳于概念的收獲。在當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究，轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式。如實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，將化學(xué)概念的學(xué)習(xí)提早到課堂教學(xué)前，由學(xué)生進(jìn)行自主閱讀與學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒄n堂的時(shí)間空出來，學(xué)生可以借此進(jìn)行案例的討論、實(shí)踐的探究以及

6、必要的實(shí)驗(yàn)等，當(dāng)課堂時(shí)間被充分節(jié)約后，學(xué)生開始把握課堂的主動(dòng)權(quán)，能夠?qū)⒏拍钪胁磺宄牡胤郊右杂懻?、將概念中不確定的地方加以驗(yàn)證。創(chuàng)新的教學(xué)組織形式，還應(yīng)當(dāng)包括將所學(xué)知識(shí)帶入到課堂中，將不確定的內(nèi)容帶入到課堂中，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展及完善，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。3. 以直觀的實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)概念的展示一般情況下，概念的形成是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的總結(jié)、概括，是化抽象為具體、化直觀為意向的過程，在這個(gè)過程中，教師可以通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的發(fā)展，以直觀的概念推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展及完善。在化學(xué)教學(xué)中，可以以直觀的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行概念的模擬與再現(xiàn)，一些簡單的實(shí)驗(yàn)，可以通過課堂直接展示出來。事實(shí)上，化學(xué)本身就是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的

7、課程，教師可以嘗試在課堂中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法展開教學(xué)工作，盡可能將化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶入課堂。同時(shí)，對(duì)于一些課題難以直觀展示的實(shí)驗(yàn)，如果還沒有足夠的條件在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，也可以借助多媒體設(shè)備、借助微課等進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的發(fā)展。4. 強(qiáng)化概念的運(yùn)用環(huán)節(jié)在當(dāng)前教學(xué)中，教師也要充分發(fā)展概念的運(yùn)用環(huán)節(jié)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，熟能生巧，只有不斷組織和強(qiáng)化學(xué)生的概念運(yùn)用，才能切實(shí)推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師能夠?qū)ふ业綄W(xué)生成長的關(guān)鍵，強(qiáng)化將概念運(yùn)用于發(fā)展，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的練習(xí)題目，使學(xué)生在實(shí)際中嘗試運(yùn)用概念、發(fā)展概念，全面推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。在初中化學(xué)階段，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基