語文教學(xué)中滲透地域文化名人事跡策略探究

1、    語文教學(xué)中滲透地域文化名人事跡策略探究    趙永亮摘 要：地域文化名人事跡是本民族在歷史發(fā)展長河留下的寶貴精神文明財富，從中我們可以得到豐富的精神養(yǎng)分與文化寶藏，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，使其明晰自身的職責(zé)使命。我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就語文教學(xué)中滲透地域文化名人事跡策略展開探究。關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；地域文化；名人事跡新課改的全面落地使得教育教學(xué)課堂發(fā)生了諸多變革，傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)方法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中更是將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在了首要的位置。作為新時代的青年，應(yīng)在學(xué)習(xí)的同時發(fā)展并弘揚我國的傳統(tǒng)文化

2、，使地域文化中的名人事跡與語文教學(xué)活動二者有效融合，達(dá)到良好的育人目標(biāo)。一、挖掘課本教材中的地域文化每個人在成長過程中都有著特定的環(huán)境和特定的文化內(nèi)涵，對于身心不斷發(fā)展的高中生而言，他們的言行舉止與思維習(xí)慣容易受到地域文化環(huán)境的影響從而形成一定的地域文化印記，起到浸潤與熏陶的作用。地域文化中的名人事跡與教學(xué)活動二者間的融合可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，起到弘揚地方文化、激發(fā)愛國情懷的目的。語文教材中有著豐富的地域文化名人事跡，教師可以通過這一途徑促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升。例如，教學(xué)賈誼的過秦論一課時，在給學(xué)生講解課文全面分析秦王朝過失時可以結(jié)合本文將秦襄公嬴開秦莊公次子，春秋時期秦國被

3、正式列為諸侯的第一任國君在位時的政績與作為介紹給學(xué)生，使他們明白正是在他的努力之下，秦國開始成為西周的諸侯國，為日后秦國強大打下基礎(chǔ)，從而更好地挖掘貼近學(xué)生所處地域的歷史人物，促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的全面提升。二、運用小組合作了解地域文化教學(xué)改革的全面落地促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，使教學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使地域文化名人事跡深植于學(xué)生內(nèi)心，拓展了其文化視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時可以作為一個地域文化的傳播者更好地傳承下去，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。教師可以根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特長優(yōu)勢以及語文理解能力等將本班學(xué)生分

4、成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通過共同參與、合作交流促進(jìn)知識的全面提升。還是以學(xué)習(xí)過秦論一課為例，賈誼寫過秦論的目的是希望通過本文總結(jié)秦速亡的歷史教訓(xùn)，以作為漢王朝建立制度、鞏固統(tǒng)治的借鑒，因此喻義十分深刻，然而由于學(xué)生對文言文的理解不夠透徹很容易產(chǎn)生畏難情緒。教師可以鼓勵學(xué)生通過小組合作，通過查閱資料，尋找當(dāng)?shù)嘏c秦王朝相關(guān)的歷史事件與文化內(nèi)容等方式，更加透徹地了解文章內(nèi)容，使學(xué)生在交流與合作的過程中激起創(chuàng)新的火花，促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)能力的提升。三、通過語文活動感受地域文化語文知識的傳授方式較為多樣，對于高中生來說，他們已經(jīng)具備了一定的分析問題、解決問題的能力，文學(xué)思想與情感體驗也達(dá)到了一個新的高度，因此

5、，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，通過豐富的語文實踐活動促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。高中生大多追新求異，教師可以在保障學(xué)生安全的前提下帶領(lǐng)他們到當(dāng)?shù)貧v史文化景點進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，以此為契機(jī)將語文綜合實踐活動與地域文化中的名人事跡相聯(lián)系，使活動成為傳承地域文化的有效渠道，成為語文教學(xué)活動中一道靚麗的風(fēng)景線，使學(xué)生深切地感受到當(dāng)?shù)匚幕莫毺伧攘?。禮縣歷史上的長道縣碑樓川是塊歷史悠久、文物富集、人文薈萃之地，明初洪武時期，與今斬龍村相鄰的瑤峪村又產(chǎn)生了一位國家級歷史名人，他就是在明初受到開國皇帝朱元璋“超擢”提拔的一代名臣，禮部尚書門克新。在參觀的過程中為了達(dá)到預(yù)期的活動效果，我會事先要求學(xué)生明確此次活動的目

6、的，規(guī)劃好相應(yīng)的路線與行程之后，展開參觀活動，力求使學(xué)生在活動的過程中深入了解當(dāng)?shù)匚幕c歷史名人，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。四、地域文化名人與考題人物結(jié)合地域文化是學(xué)生了解當(dāng)?shù)貧v史，開展文化教育的有效途徑，對他們今后的學(xué)習(xí)與成長有著重要的意義。教師可以將學(xué)生耳熟能詳?shù)牡赜蛭幕耍ㄈ宋飩饔洠┙Y(jié)集成冊，為提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)和高考成績服務(wù)，為傳承地域文化服務(wù)。禮縣在歷史上有著豐富的文化名人與人物傳記，如我們上面提到的秦襄公嬴開，開國皇帝朱元璋“超擢”提拔的一代名臣、禮部尚書門克新等都是眾所周知的歷史名人，教師可以將每一位人物傳記的內(nèi)容制成練習(xí)題，如理解常見文言實詞在文中的含義、歸納內(nèi)容要點、概括中心意思等方式更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，全面培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)?？偠灾赜蛭幕瘍?nèi)容對人類的情感以及發(fā)展有著較為深遠(yuǎn)的影響，小到生活習(xí)慣、活動方式，大到思維認(rèn)識以及情感狀態(tài)，無不與之有較大關(guān)聯(lián)。語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、提升文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，在語文教學(xué)中滲透地域文化名人事跡可以促進(jìn)學(xué)生良好語文素養(yǎng)的形成，對他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著積極的意義。參考文獻(xiàn)：1楊陽陽.現(xiàn)行人教版高中語文教材中的地域文化研究d.洛陽師范學(xué)院，2018.2咸富蓮.將地域文化融入教學(xué)資源的思考j.天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），201