上海市北海中學(xué)首次崗位設(shè)置管理實(shí)施工作總結(jié)

1、上海市北海中學(xué)首次崗位設(shè)置管理實(shí)施工作總結(jié)開(kāi)展崗位設(shè)置管理工作，建立崗位設(shè)置管理制度，變身份管理為崗位管理， 是事業(yè)單位人事管理制度的重大改革和創(chuàng)新，是進(jìn)一步深化人事制度改革的重要 內(nèi)容，是調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性的重要手段，也是事業(yè)單位收入分配 制度改革的迫切需要。為此，我們根據(jù)區(qū)教育局關(guān)于教育事業(yè)單位崗位設(shè)置的實(shí) 施意見(jiàn)的有關(guān)文件精神、統(tǒng)一部署，認(rèn)真實(shí)施，結(jié)合我校實(shí)際情況開(kāi)展，現(xiàn)將此 項(xiàng)工作開(kāi)展情況總結(jié)如下：一、基本情況學(xué)?，F(xiàn)有教職工及實(shí)際崗位設(shè)置情況如下：實(shí)際設(shè)置崗位總量132個(gè)，其中：管理崗位5個(gè)，專業(yè)技術(shù)崗位113個(gè)，工 勤技能崗位14個(gè)1、管理崗位的名稱、等級(jí)、數(shù)量岡位類別崗

2、位名等級(jí)數(shù)量管理崗位4稱科級(jí)正職七級(jí)2科級(jí)副職八級(jí)1科員九級(jí)12、專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)、數(shù)量及結(jié)構(gòu)比例類別等級(jí)、數(shù)量及比例副咼145級(jí)6級(jí)7級(jí)214%642%642%中級(jí)708級(jí)9級(jí)10級(jí)2130%2840%2130%初級(jí)2911級(jí)12級(jí)13級(jí)145%155%2343、工勤技能崗位等級(jí)、數(shù)量及結(jié)構(gòu)比例崗位名稱崗位等級(jí)數(shù)量比例技術(shù)工7工勤技能四級(jí)750%普通工7普通工750%二、主要做法1、確保教工知情權(quán)，明確崗位設(shè)置的重大意義此項(xiàng)工作任務(wù)重、牽涉面廣，涉及教職工的切身利益、涉及學(xué)校的科學(xué)、和 諧發(fā)展更是事關(guān)整個(gè)區(qū)、市教育系統(tǒng)人事制度改革大局，為此，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)市、 區(qū)縣文件精神，多次召開(kāi)校務(wù)會(huì)、行

3、政會(huì)、黨員大會(huì)、各專業(yè)技術(shù)職稱教師分組 會(huì)、教工大會(huì)、退休教師告知會(huì)等進(jìn)行廣泛宣傳，將市、區(qū)文件精神傳達(dá)到每一 位教職工，此次調(diào)整還涉及到學(xué)校掛編、待退休、長(zhǎng)病假人員，校人事干部工作 細(xì)，不厭其煩，一個(gè)一個(gè)和他們打電話傳達(dá)精神、溝通情況，確保涉及此事的每 一位教職工的知情權(quán)。確保精神吃透、標(biāo)準(zhǔn)吃透。目的是統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)。 讓全體教師明白崗位設(shè)置，以崗定人是大勢(shì)所趨，是社會(huì)發(fā)展的必然，是推行崗 位津貼，調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的具體體現(xiàn)，以調(diào)動(dòng)廣 大教師積極性。2、聽(tīng)民聲、體民意，廣開(kāi)言路舉全校之力實(shí)施人事制度改革，勢(shì)必涉及各部分教職工的經(jīng)濟(jì)利益調(diào)整，而且是管理體制的 創(chuàng)新

4、，工作沒(méi)有先例可循，為此，我們認(rèn)真傾聽(tīng)教職工的心聲，體察教職工的心 意，聽(tīng)民聲、體民意，集民智，廣開(kāi)言路，開(kāi)門納諫，最后校長(zhǎng)提議工作方案以 全體教工大會(huì)無(wú)記名投票的方式表決。我們努力讓廣大的教職工參與到此項(xiàng)新工 作中來(lái)，努力從實(shí)際出發(fā)，從大局的角度出發(fā)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，工作中堅(jiān)持 動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則，按照先入軌，后完善的崗位設(shè)置施行原則，把好事辦好。最后 學(xué)校崗位設(shè)置工作方案全體教工以 95.1%高票通過(guò)。3、用制度管權(quán)辦事，進(jìn)一步深化機(jī)制改革創(chuàng)新我們成立了評(píng)審小組，明確了職責(zé)任務(wù)，制定了工作程序。工作中我們認(rèn)真 研究、反復(fù)討論，操作細(xì)致，確保各項(xiàng)事務(wù)按制度、按程序每一個(gè)工作環(huán)節(jié)穩(wěn)妥 推進(jìn)。從評(píng)

5、審小組對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”部分文字反復(fù)的斟酌，到全體教工表決大會(huì)程序的 細(xì)節(jié)，再到人事干部對(duì)每一位參評(píng)人員每一份檔案的查閱，到最后所有參評(píng)人員 名單的公示以及與個(gè)別教師的交流溝通，工作組上下都堅(jiān)持用制度管權(quán)辦事，都 懷著對(duì)教職工高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)開(kāi)展，工作中減少了很多不必要的矛盾，較為平 穩(wěn)地推進(jìn)了工作，進(jìn)一步深化了機(jī)制改革創(chuàng)新。三、存在問(wèn)題1、鼓勵(lì)冒尖，打造領(lǐng)軍人才工作有待探索此次人事制度改革，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)起到了一定的促進(jìn)作用。青年教師中主 動(dòng)要求開(kāi)課的多了，想撰寫科研論文的也多了，但因?yàn)槭鞘状螎徫辉O(shè)置工作，我 們的工作重點(diǎn)還在面上、對(duì)教師群體關(guān)注較多，而如何對(duì)教師的點(diǎn)，關(guān)注優(yōu)秀教 師的發(fā)展、激勵(lì)，通

6、過(guò)打造領(lǐng)軍人才來(lái)引領(lǐng)一大批教師發(fā)展還有待于我們進(jìn)一步 思考、探索。2、以人為本，制定科學(xué)發(fā)展計(jì)劃有待完善在評(píng)審中，我們也發(fā)現(xiàn)不少教師的發(fā)展是不平衡的。有的教師忙于教育教學(xué) 的瑣碎工作卻忽略了科學(xué)研究，公開(kāi)課教學(xué)及科研論文的展示較少；有的教師是 因?yàn)闅v史、個(gè)人原因等較晚參加專業(yè)技術(shù)職稱的評(píng)定。因此，對(duì)于學(xué)校而言，如 何細(xì)致分析教師不同情況，不同發(fā)展時(shí)期，適時(shí)與教師溝通，激勵(lì)教師發(fā)展，做 到以教師發(fā)展為本，建立健全教師發(fā)展規(guī)劃工作還有待完善。3、評(píng)優(yōu)選先，點(diǎn)面結(jié)合和諧發(fā)展有待思考崗位設(shè)置工作是為體現(xiàn)公平公正和對(duì)教師發(fā)展的激勵(lì)，嚴(yán)格按照崗位晉升的 要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)審的，但實(shí)際工作中我們往往也會(huì)發(fā)現(xiàn)，根據(jù)歷來(lái)評(píng)優(yōu)選先的原 則，尤其是區(qū)一級(jí)以上榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)審，往往是有歷史榮譽(yù)者優(yōu)先，這樣容易造 成榮譽(yù)疊加，集中在少數(shù)教職工身上，因連鎖效應(yīng)，他們?cè)佾@各級(jí)各類的榮譽(yù)及 晉升幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一般榮譽(yù)基礎(chǔ)的教師，教師發(fā)展就容易集中在點(diǎn)上，有時(shí)一 些其他想發(fā)展的教師，則苦于沒(méi)有歷史榮譽(yù)等獲得的發(fā)展機(jī)會(huì)不多，因