轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的地方本科院校雙師雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)探析

1、    轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的地方本科院?！半p師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)探析    張賢才嚴(yán)思甜艾潺潺摘 要：在國(guó)家大力推進(jìn)地方本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，對(duì)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了新的要求。抓好“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)必須結(jié)合地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，從政策完善、學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、校企合作四方面入手，建立新的培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：地方本科院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；“雙師雙能型”教師：g64 ：a ：1673-9132（2017）05-0005-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.001一、引言為了解決地

2、方本科院校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中存在的辦學(xué)定位不清晰、培養(yǎng)目標(biāo)及模式與市場(chǎng)脫節(jié)、教師應(yīng)用技術(shù)教學(xué)能力低、本科生實(shí)踐能力欠缺、畢業(yè)生就業(yè)困難等問(wèn)題，國(guó)家正引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，“雙師雙能型”教師數(shù)量缺乏，難以適應(yīng)地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。二、“雙師雙能型”教師建設(shè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題目前，“雙師雙能型”教師建設(shè)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：（一）師資結(jié)構(gòu)“雙師雙能型”教師數(shù)量不足，占專任教師的比例偏低，且中級(jí)職稱比例大，高級(jí)職稱比例小，師資結(jié)構(gòu)層次不合理。（二）認(rèn)知觀念在“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，由于對(duì)其理念和思路等認(rèn)知觀念不清楚，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、社會(huì)

3、服務(wù)價(jià)值的理解存在差異，地方高校缺乏主動(dòng)培養(yǎng)“雙師雙能型”教師的意識(shí)，尚未完善與配套的政策及系統(tǒng)對(duì)教學(xué)考核、進(jìn)修、培訓(xùn)、評(píng)定和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等方面進(jìn)行引導(dǎo)和約束。另外，在轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，部分教師也難以適應(yīng)由理論教師向技術(shù)型教師的角色轉(zhuǎn)變。（三）專業(yè)建設(shè)學(xué)校對(duì)“雙師雙能型”教師培訓(xùn)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致引進(jìn)高技術(shù)實(shí)踐人才的難度加大，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)不足。另外，學(xué)校在待遇、編制、崗位、時(shí)間等方面對(duì)相關(guān)“雙師雙能型”教師靈活程度不夠高，管理不到位。（四）培養(yǎng)機(jī)制一方面，學(xué)校對(duì)“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)制度體系不健全，缺乏針對(duì)性的政策與項(xiàng)目支出及培養(yǎng)策略、評(píng)價(jià)激勵(lì)制度等，導(dǎo)致“雙師雙能型

4、”教師整體素質(zhì)較弱，尤其是缺乏具有相關(guān)專業(yè)、行業(yè)背景的“雙師雙能型”教師。另一方面，地方本科院校缺乏“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，尚未深入建立校企聯(lián)合的“雙師雙能型”教師平臺(tái)機(jī)制。三、“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策為確保地方本科院校的成功轉(zhuǎn)型，“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)成為轉(zhuǎn)型發(fā)展中的關(guān)鍵一環(huán)，需加以重視。本文從以下方面探析了“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。（一）發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，完善資格認(rèn)證體系，健全人事制度和激勵(lì)機(jī)制在深刻理解“雙師雙能型”教師內(nèi)涵基礎(chǔ)上，建立認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立認(rèn)證中心，分批次、分層次進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)完善“雙師雙能型”教師人事管理制度，建立“雙師雙能型”教師激勵(lì)機(jī)制，為“雙師雙

5、能型”教師提供校外高質(zhì)量的實(shí)踐基地與培訓(xùn)基地，形成一個(gè)長(zhǎng)效的用人機(jī)制。（二）通過(guò)加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)專業(yè)化培訓(xùn)及建立管理制度等來(lái)完善學(xué)校的培養(yǎng)機(jī)制1.通過(guò)注重校本培養(yǎng)和加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)等方式對(duì)“雙師雙能型”教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。（1）充分發(fā)揮理論知識(shí)、實(shí)踐技能強(qiáng)的“雙師雙能型”教師的“傳、幫、帶”作用，將其作為年輕教師的帶頭人，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。（2）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)基地，使產(chǎn)學(xué)研深入結(jié)合。一方面，大力鼓勵(lì)“雙師雙能型”教師積極參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，不斷提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力；另一方面，鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與利用，加快教師從知識(shí)型向技能型轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造出研究成果。（3）加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)。選拔

6、相關(guān)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師到專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)或定期派送教師去其他經(jīng)驗(yàn)豐富的高校進(jìn)修、學(xué)習(xí)。（4）加強(qiáng)校企合作，建立合作培養(yǎng)模式。定期選派教師通過(guò)頂崗掛職、合作研發(fā)等方式去相關(guān)企業(yè)或行業(yè)進(jìn)行鍛煉培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)“雙師雙能型”教師的實(shí)踐技能水平及綜合素質(zhì)，優(yōu)化教師知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。2.加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立“雙師雙能型”教師專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并保證?？顚Ｓ?，以確保其進(jìn)修培訓(xùn)、實(shí)踐等方面不受影響。3.建立、完善管理制度，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）以政府完善兼職教師保障制度為基礎(chǔ)，學(xué)校制定適合兼職教師的長(zhǎng)期規(guī)劃。另外，學(xué)校在保障制度的基礎(chǔ)上，還要建立兼職教師檔案庫(kù)。（2）發(fā)揮學(xué)校督導(dǎo)作用，確保兼職教

7、師的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)兼職教師不定期的課堂抽查、聽(tīng)課、評(píng)教、學(xué)生反饋等多種形式，將兼職教師整體教學(xué)情況反饋給他們自己，確保兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。（3）增進(jìn)與兼職教師的溝通與交流，加強(qiáng)對(duì)兼職教師的人文關(guān)懷。（三）增強(qiáng)“雙師雙能型”教師的綜合素質(zhì)1.及時(shí)深刻反思自身的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)不斷反思提升綜合能力。2.通過(guò)函授或者全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的方式讀碩、讀博深造，提升自己的結(jié)合素質(zhì)。3.“雙師雙能型”教師要在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，進(jìn)而完善自身的知識(shí)體系。4.結(jié)合轉(zhuǎn)型本科院校本身的特點(diǎn)，通過(guò)搭建solid平臺(tái)、aes資源平臺(tái)、aar平臺(tái)、rrs平臺(tái)等措施，對(duì)“雙師雙能型”教師進(jìn)行綜合培養(yǎng)與提升。（四）搭建校企合作平臺(tái)機(jī)制，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師1.通過(guò)政策性保障、獎(jiǎng)勵(lì)等有效措施使企業(yè)轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)用型教育的偏見(jiàn)，樹(shù)立應(yīng)用技術(shù)教育能為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益和價(jià)值、實(shí)現(xiàn)人力資源最大化的新觀念。2.將“雙師雙能型”教師的學(xué)歷、實(shí)踐技能水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及教育教學(xué)等要求融入平臺(tái)建設(shè)，企業(yè)開(kāi)展“雙師雙能型”教師相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，并對(duì)技術(shù)培訓(xùn)進(jìn)行正確的分析與評(píng)價(jià)。在教學(xué)科研中，將企業(yè)生產(chǎn)與科研、課堂相結(jié)合，鼓勵(lì)教師帶著科研項(xiàng)目深入企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)一線調(diào)研，使產(chǎn)學(xué)研一體化，促使他們向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，使其理論水平與技能水平不斷增強(qiáng)。四、 結(jié)語(yǔ)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)是確保地方本科高校轉(zhuǎn)型