淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、    淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)    郭崢 張麗娟摘 要：數(shù)學(xué)作為一門抽象性的邏輯思維課程，主要的功能是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及知識(shí)的綜合創(chuàng)新能力。就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力進(jìn)行闡述，以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)公式概念的主要思想，能夠在解決問(wèn)題時(shí)舉一反三，利用不同公式的組合解決問(wèn)題，拓寬學(xué)生解題思路，提升知識(shí)的應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)在日常生活中的方方面面都會(huì)用到，數(shù)學(xué)知識(shí)的形成是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考分析問(wèn)題、得出結(jié)論的過(guò)程，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師要培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力和技巧，不能只是讓學(xué)生記住公式，利

2、用公式去套題型，這樣培養(yǎng)出來(lái)的只不過(guò)是做題的機(jī)器而已。就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維做簡(jiǎn)要分析。一、何為創(chuàng)新思維什么是創(chuàng)新思維？從字面來(lái)看，創(chuàng)新就是創(chuàng)造新的、過(guò)去不存在的東西，在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及相關(guān)的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生突破自己的極限，跳出老師上課所講的框架，更進(jìn)一步理解相關(guān)知識(shí)的延伸，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中探索新知識(shí)、新內(nèi)涵、新方法，掌握創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)，為未來(lái)成為創(chuàng)新型人才打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義所謂少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，現(xiàn)階段教育體制也應(yīng)該創(chuàng)新改革，徹底擺脫原先守舊的框架。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，他們以后才會(huì)在人生道路中跳出自己的認(rèn)知框架，掌握創(chuàng)新

3、能力，成為未來(lái)綜合性創(chuàng)新應(yīng)用人才，為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力從哪些方面入手培養(yǎng)學(xué)生思維能力不可能一蹴而就，只有結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸改變，利用不同的方法，因材施教，改變傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的方法，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。1.讓學(xué)生自己推導(dǎo)新知識(shí)例如，在“相交線、平行線及判定”這一部分知識(shí)的講解中，教師首先給出兩線相交、平行的圖片，并提問(wèn)如何判斷相交線、平行線，讓學(xué)生根據(jù)圖片等來(lái)推導(dǎo)新知識(shí)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生探究創(chuàng)新的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。并且再根據(jù)推導(dǎo)出來(lái)的結(jié)果，教師證明其對(duì)錯(cuò)以后對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行梳理，糾正學(xué)生的思考方向，這樣才能既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，又引導(dǎo)

4、他們走向正確的方向。還可以在課上留作業(yè)，提前告知學(xué)生判斷平面與平面是否垂直的條件，再讓學(xué)生逆推方程式，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2.告訴學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇敢自我解答數(shù)學(xué)教學(xué)中不能循規(guī)蹈矩地從頭講到尾，學(xué)生只是在機(jī)械消化教師所講的知識(shí)。教師雖然擁有豐富的教學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，但并不是完美無(wú)缺的，也會(huì)犯錯(cuò)，如果一味地讓學(xué)生只聽(tīng)老師講課，那么學(xué)生潛意識(shí)里會(huì)認(rèn)為別人經(jīng)驗(yàn)多，所以說(shuō)的一定是對(duì)的，不能去反駁。而這種思維恰恰影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比如，在“一元一次方程”這一章節(jié)中，教師可在講完對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)以后，出一道相關(guān)的題型，并且在講解的過(guò)程中故意說(shuō)錯(cuò)，此時(shí)因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)并不熟練，不能

5、很確定老師是否說(shuō)錯(cuò)，所以此時(shí)解答時(shí)故意出錯(cuò)，考驗(yàn)學(xué)生是否能夠舉手質(zhì)疑，并且能否給出自己的解答方案。學(xué)生如果能解出正確答案，并且指出老師的解答錯(cuò)在哪里，就達(dá)到了自我突破，提高了解題能力，思維不斷創(chuàng)新。3.學(xué)會(huì)用多種不同的方法做解答鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法來(lái)解決同一問(wèn)題，告訴學(xué)生，其實(shí)面對(duì)同一道題，也會(huì)有不同的方法來(lái)解決，這樣不僅增強(qiáng)了自己解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是告訴學(xué)生，問(wèn)題沒(méi)有唯一正確的解決方法，要靠自己去尋找更多的解決方法，這才是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵點(diǎn)。比如，在“全等三角形”中，判斷兩個(gè)三角形全等，全等的過(guò)程中可以選擇不同的方法，讓學(xué)生能夠?qū)θ切斡懈娴恼J(rèn)識(shí)。還可以提出一個(gè)問(wèn)題，在判斷三角形三邊關(guān)系時(shí)教師要求學(xué)生隨便畫一個(gè)三角形，然后提問(wèn)從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)有多少條路線可選，其中最近的有幾條，這樣學(xué)生就很容易得出三邊之間的關(guān)系，并且想辦法證明自己的結(jié)論。這也是創(chuàng)新思維的鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種解決辦法的思維。四、結(jié)語(yǔ)總結(jié)以上相關(guān)要點(diǎn)，得出一些結(jié)論，要利用不同方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，雖然這個(gè)過(guò)程并非短時(shí)間就能完成，但是數(shù)學(xué)教師要公平對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)真培養(yǎng)他們，通過(guò)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的梳理以及簡(jiǎn)化，讓學(xué)生快速提高相關(guān)的技能知識(shí)，為中國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合應(yīng)用技術(shù)人才。參考文獻(xiàn)：1黃秋霞.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生