幼兒數(shù)學(xué)教案區(qū)別快慢9頁(yè)

1、精品文檔 幼兒數(shù)學(xué)教案區(qū)別快慢篇一：快慢教學(xué)設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)快慢教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：上海教育出版社實(shí)用數(shù)學(xué)第二冊(cè)第4頁(yè)練一練1、2 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)觀察比較，初步理解“快慢”的意義，初步掌握判斷物體運(yùn)動(dòng)的“快慢”的方法，學(xué)會(huì)用 “快慢”表達(dá)。發(fā)展學(xué)生觀察、判斷能力和言語(yǔ)能力。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣 A類生：理解“快慢”的意義，正確判斷物體運(yùn)動(dòng)的“快慢”，會(huì)用 含“快慢”的句子表達(dá)和按要求做動(dòng)作 B類生：初步理解“快慢”的意義，能判斷物體運(yùn)動(dòng)的“快慢”，學(xué)會(huì)用 “快慢”表達(dá)。 C類生：能參與教學(xué)活動(dòng)，基本會(huì)說(shuō)“快慢” 教學(xué)重點(diǎn)：判斷物體運(yùn)動(dòng)的“快慢” 教學(xué)難點(diǎn)：理解“快慢”的意義 教學(xué)用具：課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：

2、 一、組織教學(xué) 1、師生問(wèn)好（注意動(dòng)作迅速，站姿端正，聲音整齊、響亮） 2、同學(xué)點(diǎn)名（A、B類各一名同學(xué)） 二、情境導(dǎo)入 1,、觀察兩位同學(xué)跑步比賽視頻，引出“快慢”，要求說(shuō)“×××快、×××慢” 2、板書“快慢”，領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分角色讀三、講解新授 1、結(jié)合以上視頻師生討論怎樣判斷“×××快、×××慢” 教師指出前面的快，后面的慢 2、觀察課件（各種動(dòng)物的跑或走比賽），判斷哪個(gè)快，哪個(gè)慢 3、出示第4頁(yè)主題圖，觀察圖片信息 4、判斷哪個(gè)快，哪個(gè)慢 5、師生討論怎樣判斷運(yùn)動(dòng)的

3、快慢 四、鞏固練習(xí) 1、請(qǐng)兩位同學(xué)演示走，比較快慢，學(xué)生判斷，討論為什么 2、出示第4頁(yè)練一練第1題（先判斷，再說(shuō)說(shuō)為什么，利用圖上的信息） 3、出示第4頁(yè)練一練第2題（先判斷，再說(shuō)說(shuō)為什么，利用圖上的信息，A類生用句子表達(dá)） 4、 A類生聽教師指令做動(dòng)作（誰(shuí)快跑、誰(shuí)慢跑，誰(shuí)快跳、誰(shuí)慢跳） 五、小結(jié)評(píng)價(jià) 六、板書設(shè)計(jì)： 快 慢快慢教學(xué)反思 快慢是上海市盧灣區(qū)輔讀學(xué)校編寫的供輔讀學(xué)校使用的實(shí)用數(shù)學(xué)第二冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，隸屬于數(shù)前概念教學(xué)單元。根據(jù)計(jì)劃這一教學(xué)內(nèi)容打算分3個(gè)課時(shí)，本節(jié)課是第一課時(shí)。本班共有10名同學(xué)，其中輕度智障3人，中、重度智障5人，2名同學(xué)存在言語(yǔ)障礙。 一、教什么 陶行知說(shuō)過(guò)“教

4、什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要”。從教科書中的主題圖和練一練看，主要集中于運(yùn)動(dòng)的快慢，捎帶根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷差異明顯的物體的快慢。具體到第一課時(shí)教什么，經(jīng)過(guò)本教研組的討論，最終決定這節(jié)課就教兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體的快慢比較，這也分成兩個(gè)部分，一是動(dòng)態(tài)的快慢比較，如根據(jù)直觀動(dòng)作演示或視頻，判斷運(yùn)動(dòng)的快慢。二是靜態(tài)的快慢比較，如根據(jù)圖片信息，判斷運(yùn)動(dòng)的快慢。關(guān)鍵是如何判斷運(yùn)動(dòng)的快慢。 二、 怎么教 基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)生概念形成方式的了解，他們對(duì)快慢概念的形成主要是概念獲得，也就是在大量直觀材料的基礎(chǔ)上，逐步建立概念。在教學(xué)中，首先讓同學(xué)觀看本班兩位同學(xué)跑步比賽的視頻，告知哪個(gè)同學(xué)跑得快，哪個(gè)同學(xué)跑得慢，引出

5、快慢這兩個(gè)字并認(rèn)讀（板書和卡片）；接著反復(fù)強(qiáng)調(diào)跑在前面的同學(xué)就是快，跑在后面的同學(xué)就是慢，使同學(xué)們建立正確的判斷方法；再用PPT出現(xiàn)動(dòng)物跑步比賽的動(dòng)畫，讓學(xué)生判斷，在此過(guò)程中給予及時(shí)地反饋，強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤觀念。對(duì)于靜態(tài)的快慢比較，我采用了直接出示教科書中的主題圖，師生討論、明確運(yùn)動(dòng)方向，區(qū)分出誰(shuí)在前、誰(shuí)在后，再根據(jù)已有觀念做出判斷，教師反饋，最后用書中的兩道練習(xí)題加以鞏固。 三、 教后思 1、培智數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持“小步子、低起點(diǎn)”原則 快慢概念的外延比較廣泛，可以是運(yùn)動(dòng)的也可以是靜止的（如前述），可以是直觀的也可以是抽象的（直觀比較和想象比較）。教師要把握編者意圖，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，選

6、定進(jìn)入教學(xué)視線的內(nèi)容和方法。對(duì)于我班學(xué)生來(lái)說(shuō)，本節(jié)課將運(yùn)動(dòng)物體的快慢比較的兩個(gè)方面、判斷快慢的方法作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以說(shuō)是快慢比較的初級(jí)階段，兩個(gè)方面的坡度也相當(dāng)小。這樣的教學(xué)適合智障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 2、培智數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持直觀性原則 直觀性原則是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的觀察和操作活動(dòng)，或教師語(yǔ)言的形象描述，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成鮮明的表象，從而正確而深刻地理解知識(shí)。對(duì)于本班大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維處于直觀思維階段，有些學(xué)生僅僅是動(dòng)作思維，在教學(xué)中要突出學(xué)生的觀察和操作，注意教師言語(yǔ)形象性的支持（教師說(shuō)到的物體最好配合出現(xiàn)實(shí)物或圖片資料），所以本課的本班兩位同學(xué)跑

7、步比賽的視頻、動(dòng)物跑步比賽的動(dòng)畫等都是直觀教具，個(gè)別學(xué)生要允許用動(dòng)作參加學(xué)習(xí)。直觀教具除了實(shí)物直觀以外，最快捷的途徑是信息技術(shù)的運(yùn)用，可以方便地獲得圖片、圖解、動(dòng)畫、聲音等直觀教具。在日常教學(xué)中要堅(jiān)持使用。3、培智數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持言語(yǔ)訓(xùn)練原則，做到個(gè)別化 語(yǔ)言是思維的外殼。智障學(xué)生的言語(yǔ)存在明顯的問(wèn)題，有的說(shuō)不出來(lái)，有的說(shuō)不清楚，有的說(shuō)不準(zhǔn)確，有的說(shuō)不完整等第，這個(gè)問(wèn)題的解決需要我們每一位任課教師在每節(jié)課中，在與學(xué)生相處的時(shí)刻持之以恒、充滿信心地加以訓(xùn)練，落實(shí)在課堂上，就是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展訓(xùn)練，這樣效率會(huì)比較高。如本節(jié)課就要求大部分學(xué)生能正確、清晰地說(shuō)出這兩個(gè)字，輕度生能獨(dú)立用這兩個(gè)字表達(dá)，中

8、度生能在教師輔助下用這兩個(gè)字說(shuō)短句。智障學(xué)生的個(gè)體間差異較大，在教學(xué)中要做到個(gè)別化，設(shè)置個(gè)別化的目標(biāo)，提出個(gè)別化的要求，進(jìn)行個(gè)別化的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)每位同學(xué)的可能發(fā)展。尤其是要樹立學(xué)生個(gè)體縱向比較的意識(shí)，看到學(xué)生今天比昨天的進(jìn)步，現(xiàn)在比過(guò)去的發(fā)展，這樣可以使教師對(duì)自己的教學(xué)工作充滿信心，看到希望。 第二課：比輕重 教學(xué)目的： 1、通過(guò)觀察和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物體的輕和重，初步建立比較的意識(shí)，學(xué)會(huì)比較的方法。 2、體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。 3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理和判斷的能力，培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：感知輕和重，知道有比較才有輕重之分。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)比較輕和重，來(lái)解決

9、生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備: 掛圖、土豆、蘿卜 教學(xué)過(guò)程： 一、場(chǎng)景引入，激發(fā)興趣。 有一位可愛的小姑娘，非常好客，有一天，她家來(lái)了一些客人怎么招待呢？這個(gè)小姑娘非常著急，大家能幫她想想辦法嗎？ 二、嘗試比較，主動(dòng)探索。 敘述：小姑娘采用大家的好辦法，現(xiàn)在正在和媽媽在廚房里忙呢？ 1、看一看。 提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察場(chǎng)景，小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你看到什么，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)，看得多，說(shuō)得好。 2、比一比。篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)速度、時(shí)間與路程教案 123 4 篇三：學(xué)前班數(shù)學(xué)教案：比較大小.長(zhǎng)短.高矮 學(xué)前班數(shù)學(xué)教案：比較大小.長(zhǎng)短.高矮 教學(xué)內(nèi)容：比較大小、長(zhǎng)短、高矮教學(xué)目的：1、使幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)大小

10、.長(zhǎng)短和高矮的含義，體會(huì)比較一般方法，初步學(xué)會(huì)比較物體的大小.長(zhǎng)短和高矮。 2、使幼兒經(jīng)過(guò)比較的活動(dòng)，初步建立大小長(zhǎng)短和高矮的觀念，培養(yǎng)初步的觀察、判斷和推理的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：1、 知道長(zhǎng)短、高矮、大小的含義。 2、 初步懂得直接比較長(zhǎng)短、高矮、大小的思維方法。 教學(xué)難點(diǎn)：1、掌握比較的標(biāo)準(zhǔn)和比較的方法。 2、用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)比較的結(jié)果。 課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)儀器：實(shí)物教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)了解幼兒對(duì)實(shí)際生活中大小.長(zhǎng)短、高矮已有的感性認(rèn)識(shí)。 二、新課導(dǎo)入1、取出一把尺子，問(wèn)：這把尺子長(zhǎng)還是短？ 2、當(dāng)幼兒說(shuō)出答案或爭(zhēng)論時(shí)，再分別拿出比它短和比它長(zhǎng)的尺子，引起幼兒對(duì)剛才答案的懷疑，從而導(dǎo)入新課。 3、出示課題，明確目標(biāo)。 三、新課教學(xué)1、明確比較的要求。 （1）必須有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體才能作比較，對(duì)單個(gè)物件不存在什么比較。 （2）確定什么和什么比較，比較的標(biāo)準(zhǔn)是什么。 （3）比較時(shí)，要把兩種物體的一端對(duì)齊，然后再看它們的另一端是否對(duì)齊，從而進(jìn)行比較。 2、教學(xué)”大小長(zhǎng)短”、” 高矮”。 （1）提問(wèn)： 圖中畫了些什么？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？ （2）比一比讓幼兒看圖找一找、比一比。同桌小朋友互相交流。 3、練習(xí)4、小結(jié)比較大小長(zhǎng)短和高矮都必須有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體才能作比較，單個(gè)物