老人與海的說(shuō)課稿

1、_老人與海說(shuō)課稿尤江華一、說(shuō)教材老人與海 是人教版高中語(yǔ)文必修三第一單元的第三篇課文，選自美國(guó)著名作家海明威的同名小說(shuō)。本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元，在現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材中共有2 個(gè)小說(shuō)單元：其中必修3 一個(gè)，必修 5 一個(gè)。可見(jiàn)，本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是鑒賞人物形象，品味人物語(yǔ)言，同時(shí)尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受。 本文通過(guò)對(duì)主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測(cè)的自然中表現(xiàn)出來(lái)的不屈不撓的大無(wú)畏的英雄氣概。老人與海重在闡發(fā)對(duì)人生的思考，無(wú)論故事還是人物形象都充滿象征意味，在藝術(shù)上

2、更多地運(yùn)用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。像桑地亞哥，表面上看只是一個(gè)運(yùn)氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個(gè)永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運(yùn)屈服的精神的象征。結(jié)合教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)欣賞人物形象和品味小說(shuō)語(yǔ)言”，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)、過(guò)程、情感”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。2能力目標(biāo)：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。3情感目標(biāo)：感受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗?fàn)?，不屈服于命運(yùn)的精神。根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的思

3、想，聯(lián)系學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：1引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。精品資料_2培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木?。難點(diǎn)是：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味二、說(shuō)教、學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我確定本課的教法和學(xué)法如下：教法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)式、分層次教學(xué)學(xué)法：“自主、合作、探究”以及討論式，分層次步讀書(shū)法。第一層次疏通文意，第二層次感受形象，第三層次理解主題。在此過(guò)程中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)

4、習(xí)情境，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課：臺(tái)灣作家李湃曾說(shuō)過(guò)：我在想，男人的骨子里缺少一點(diǎn)什么的時(shí)候，就自然會(huì)想到海明威。瑞典諾貝爾授獎(jiǎng)委員會(huì)的評(píng)價(jià)：勇氣是海明威的中心主題。老人與海寫(xiě)的是一個(gè)老人，展現(xiàn)的卻是一個(gè)世界。環(huán)節(jié)二：分層次三步讀書(shū)法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。1、一讀把握故事情節(jié)一個(gè)老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生？請(qǐng)學(xué)生概括小說(shuō)主要內(nèi)容老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84 天，但是卻連一條魚(yú)也沒(méi)捕到，在別的漁民精品資料_的奚落中，老人決定第85 次出海，去尋找他自己的幸運(yùn)之神。在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千

5、五百多磅的大馬林魚(yú)。然而，在歸航途中，一條條鯊魚(yú)陸續(xù)圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒(méi)能抵擋住兇猛鯊魚(yú)的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚(yú)只剩下殘骸。 本文節(jié)選的就是從鯊魚(yú)出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。2、二讀分析人物形象快速閱讀課文，提出問(wèn)題：老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)景一共出現(xiàn)過(guò)幾次？哪次給你的印象最深？文章那些段落描寫(xiě)了老人的心理活動(dòng)？簡(jiǎn)要概括老人的性格特征。3、三讀探究作品主題老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚(yú)，但是，盡管他費(fèi)盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。有人說(shuō)，老人成功了，有人說(shuō)，老人失敗了，你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功？學(xué)生討論后回答，發(fā)揮其自主性。教師點(diǎn)撥：失敗者，奮斗兩天卻

6、一無(wú)所獲；成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后遭到無(wú)可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來(lái)說(shuō)，他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)椋磺诿\(yùn)，無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)?。大馬林魚(yú)雖然沒(méi)有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄 。 這樣一個(gè)“硬漢子”形象。小說(shuō)中的大海和鯊魚(yú)象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣， 不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，

7、 精神上并沒(méi)有被打敗。 可以說(shuō)，這樣一個(gè)形象， 完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。精品資料_環(huán)節(jié)三：探究補(bǔ)疑創(chuàng)作了諸多“硬漢”形象的海明威，卻以一種相對(duì)極端的方式結(jié)束了自己的一生，你對(duì)此有什么看法？環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)為桑迪亞哥寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞。附：高一 (6) 班學(xué)生作業(yè)一位孤獨(dú)而勇敢的老人， 你用一雙傷痕累累的手和一顆堅(jiān)強(qiáng)不屈的心捍衛(wèi)了人類的自信和尊嚴(yán)；你孤獨(dú)，卻擁有了全部的堅(jiān)強(qiáng)；你渺小，但全身充滿了勇氣，你失敗了，更成功了，也永遠(yuǎn)活在人們的信仰中。高一（ 6）班李露陽(yáng)你是一位老人，更是一位勇士。面對(duì)嘲諷，你不肯俯首；面對(duì)大海，你不肯折腰；面對(duì)鯊魚(yú)，你不肯屈服。因?yàn)?/p>

8、有理想所以不曾放棄，即使付出生命也在所不惜。你用你的堅(jiān)毅書(shū)寫(xiě)了一段英雄的人生，你用你的精神贏得了最后的勝利。你用你的行動(dòng)為我們?cè)忈屃艘粋€(gè)真理：“人不是生來(lái)被打敗的，你盡可以把他消滅，可就是打不敗他。高一（ 6）班嚴(yán)梅一個(gè)人，一條船，在茫茫大海里，你渺小得如一粒塵埃；一個(gè)人，一身膽，在洶涌的急流中，你堅(jiān)定得像一座山岳！84 天的徒勞， 3 天 2 夜的搏斗，沒(méi)能疲憊你生存的斗志；眾寡懸殊的較量，你用行動(dòng)告訴我們什么是勇者不懼！高一（ 6）班文麗精品資料_四、說(shuō)反思在教學(xué)過(guò)程中，先以諾貝爾授獎(jiǎng)委員會(huì)的評(píng)價(jià)導(dǎo)入，然后通過(guò)三個(gè)層次的讀，梳理小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)老人的永不言敗的硬漢性格。在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖做的層次清晰，不蔓不枝。在分析老人與大馬林魚(yú)搏斗時(shí)，我抓住了這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去分析理解課文：1、從哪些語(yǔ)句中你們能見(jiàn)識(shí)魚(yú)之大？2、老人在海上與它僵持了多長(zhǎng)時(shí)間？請(qǐng)畫(huà)出表示時(shí)間的語(yǔ)句。 3、老人是如何與大馬林魚(yú)搏斗的？學(xué)生很快找出了相關(guān)的語(yǔ)句，并展開(kāi)了激烈地討論，他們從老人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中去了解漁夫的勇敢、不達(dá)目的絕不罷休的品質(zhì)。在交流老人與鯊魚(yú)搏斗時(shí)，我抓住“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！?這一句來(lái)讓學(xué)生體會(huì)桑提亞哥的思想；再?gòu)乃c一條、兩條到一群鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程中，體會(huì)他的處境的越來(lái)越艱難，進(jìn)一步感悟老人