讓人文教育在物理教學(xué)中活起來(lái)

1、讓人文教育在物理教學(xué)中活起來(lái)摘要：當(dāng)前物理教學(xué)的人文教育功能被廣大教師所忽 視。本文就自己的教學(xué)體會(huì)，從幾個(gè)方面探討了物理教學(xué) 中滲透人文教育的粗淺認(rèn)識(shí)和做法，以喚起物理教師對(duì)人 文教育的重視，起到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)人文教育素質(zhì)教育在義務(wù)教育階段，明確提出了 “素質(zhì)教育”的指導(dǎo)思 想，而素質(zhì)教育必須是人文教育和科學(xué)教育的共同發(fā)展。 在物理教學(xué)中，我們不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，而且要 注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，使學(xué)生具有良好的人格、遠(yuǎn)大 的理想和堅(jiān)持真理的精神。一、人文教育及其作用科學(xué)教育重在對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與科學(xué)精神的培養(yǎng)，其 作用就在于使學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)方法、養(yǎng)成科 學(xué)品

2、質(zhì)，賦與人認(rèn)識(shí)、利用和改造自然的能力。而人文教 育重在對(duì)人文精神和人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，其作用就在于人生 獲取對(duì)自我的理解和認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)人生的意義與價(jià)值，明確 自我對(duì)群體與社會(huì)的責(zé)任，以及人與社會(huì)、自然、他人及 自身的關(guān)系，培養(yǎng)受教育者自我完善、自我發(fā)展與自我更 新的能力，由此而提升人格并賦與人靈魂。因此在中學(xué)物 理教育中我們必須幫助、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立與可持續(xù)發(fā)展觀相 適應(yīng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教育學(xué)生從人與自然對(duì) 立的世界觀轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c自然和諧統(tǒng)一的世界觀，教育學(xué)生 拋棄技術(shù)萬(wàn)能、物質(zhì)享樂(lè)主義的價(jià)值觀，轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c自 然、個(gè)人與社會(huì)、今世與后代公平、合理、和諧發(fā)展，以 人類長(zhǎng)遠(yuǎn)利益為崇高目標(biāo)的人文理性價(jià)

3、值觀，使學(xué)生具有 高度民主的政治意識(shí)、公平公正的社會(huì)理想?？傊诮?育中將科學(xué)教育與人文教育有機(jī)地融合在一起是使受教育 者綜合素質(zhì)得到全面提高的最佳途徑。二、在物理學(xué)中實(shí)施人文教育1.物理教學(xué)中實(shí)施人文教育的途徑(1) 利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行人文教育。例如在“磁生電” 教學(xué)中，我們選用了有三次失敗和一次成功的探究實(shí)驗(yàn):“電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，把導(dǎo)體放在磁場(chǎng)中也許會(huì)產(chǎn)生電流， 讓我們?cè)囋嚳次覀兊耐茢嗦淇樟?。?“可能是磁場(chǎng)不夠 強(qiáng)實(shí)在令人失望。” “我們不能固守一種方法，不妨換 一個(gè)辦法試試看上下運(yùn)動(dòng)但還是沒(méi)有電流?！?“要 像法拉第一樣堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)左右運(yùn)動(dòng)電流表的指針這 次偏轉(zhuǎn)了！”追隨科學(xué)家的足跡，亦步亦

4、趨地進(jìn)行探索研 究，不僅能體會(huì)科學(xué)家們的探索思路，還能體會(huì)科學(xué)發(fā)明 創(chuàng)造的艱辛，更重要的是能讓學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，去對(duì) 待各種問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的方法。這種途徑側(cè)重于挫折 教育、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度教育。(2) 在物理課堂教學(xué)中進(jìn)行人文教育。如在“噪聲” 一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中教給學(xué)生：“一個(gè)有修養(yǎng)的現(xiàn)代人會(huì)時(shí)刻 警惕自己或?yàn)榱钊藚拹旱脑肼晛?lái)源?！痹凇耙粽{(diào)、響度和音 色” 一節(jié)中直接利用課文內(nèi)容：“同一個(gè)人的音色會(huì)隨著 年齡的增長(zhǎng)，以及飲食、起居、健康訓(xùn)練等因素而變化， 我國(guó)許多著名的戲劇家、歌唱家數(shù)十年如一日，不畏酷暑 嚴(yán)冬，堅(jiān)持每天清晨練聲，年過(guò)花甲還能保持年輕時(shí)那優(yōu) 美動(dòng)人的音色。”此意在勉勵(lì)學(xué)

5、生刻苦學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生不畏 艱難。這種途徑側(cè)重于對(duì)人的理想教育、情感的認(rèn)同和行 為矯正。(3)在科技活動(dòng)中進(jìn)行人文教育。在科技活動(dòng)中 可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、互相幫助、關(guān)心他人、堅(jiān)韌的 意志、個(gè)性特長(zhǎng)等。比方說(shuō)在航模的競(jìng)賽和制作中，協(xié)作 才能獲得團(tuán)體的成功，細(xì)心和分析才能使航模飛得更遠(yuǎn)和 更久。在制作過(guò)程中不可能不遇到挫折的，通過(guò)這些磨練 卻可以培養(yǎng)學(xué)生的意志、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。這種途徑側(cè)重于 意志的培養(yǎng)和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。2.物理教學(xué)中實(shí)施人文教育的方法(1)行為激勵(lì)法。這種方法主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為 進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)而進(jìn)行的人文教育。在 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷表?yè)P(yáng)上進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生人格的完善

6、，即 進(jìn)行正面引導(dǎo)和激勵(lì)。(2)實(shí)驗(yàn)探究法。這種方法是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科技活動(dòng) 中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和堅(jiān)持真理的精神。該方法不強(qiáng)求 某事某物的具體內(nèi)容，而是將人文教育潛移默化在一個(gè)個(gè) 教育活動(dòng)的過(guò)程之中。如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等, 可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，尤其是學(xué)生自己的探 索和觀察，可以培養(yǎng)學(xué)生追求真理、不盲從權(quán)威等品質(zhì)， 并經(jīng)過(guò)一次次的探究過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有創(chuàng)新才有價(jià) 值。(3) 學(xué)科滲透法。這種方法是多學(xué)科知識(shí)相互交叉、 相互滲透。這種方法的利用對(duì)教師的知識(shí)面要求較高，對(duì) 教師的人文要求也較高，在教學(xué)內(nèi)容涉及其它學(xué)科時(shí)要及 時(shí)進(jìn)行交叉滲透。三、教師自身的教育作用塑造人類靈魂的工程師的一言一行就是最好的人文教 育素材。一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、追求真理、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、吃苦耐 勞、具有堅(jiān)韌個(gè)性、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)護(hù)環(huán)境、具有創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力的教師，無(wú)疑，對(duì)他的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)最好、 最真實(shí)的榜樣。綜上所述，人文教育與科學(xué)教育就像一對(duì)親密的朋友, 它們相互依存，你中有我，我中有你，兩者的結(jié)合是當(dāng)今