讓人文教育在物理教學(xué)中活起來

1、讓人文教育在物理教學(xué)中活起來摘要：當(dāng)前物理教學(xué)的人文教育功能被廣大教師所忽 視。本文就自己的教學(xué)體會，從幾個方面探討了物理教學(xué) 中滲透人文教育的粗淺認識和做法，以喚起物理教師對人 文教育的重視，起到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)人文教育素質(zhì)教育在義務(wù)教育階段，明確提出了 “素質(zhì)教育”的指導(dǎo)思 想，而素質(zhì)教育必須是人文教育和科學(xué)教育的共同發(fā)展。 在物理教學(xué)中，我們不僅要對學(xué)生進行科學(xué)教育，而且要 注意對學(xué)生進行人文教育，使學(xué)生具有良好的人格、遠大 的理想和堅持真理的精神。一、人文教育及其作用科學(xué)教育重在對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與科學(xué)精神的培養(yǎng)，其 作用就在于使學(xué)生獲取科學(xué)知識、掌握科學(xué)方法、養(yǎng)成科 學(xué)品

2、質(zhì)，賦與人認識、利用和改造自然的能力。而人文教 育重在對人文精神和人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，其作用就在于人生 獲取對自我的理解和認識，認識人生的意義與價值，明確 自我對群體與社會的責(zé)任，以及人與社會、自然、他人及 自身的關(guān)系，培養(yǎng)受教育者自我完善、自我發(fā)展與自我更 新的能力，由此而提升人格并賦與人靈魂。因此在中學(xué)物 理教育中我們必須幫助、引導(dǎo)學(xué)生樹立與可持續(xù)發(fā)展觀相 適應(yīng)的世界觀、人生觀、價值觀，教育學(xué)生從人與自然對 立的世界觀轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c自然和諧統(tǒng)一的世界觀，教育學(xué)生 拋棄技術(shù)萬能、物質(zhì)享樂主義的價值觀，轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c自 然、個人與社會、今世與后代公平、合理、和諧發(fā)展，以 人類長遠利益為崇高目標(biāo)的人文理性價

3、值觀，使學(xué)生具有 高度民主的政治意識、公平公正的社會理想?？傊诮?育中將科學(xué)教育與人文教育有機地融合在一起是使受教育 者綜合素質(zhì)得到全面提高的最佳途徑。二、在物理學(xué)中實施人文教育1.物理教學(xué)中實施人文教育的途徑(1) 利用物理實驗進行人文教育。例如在“磁生電” 教學(xué)中，我們選用了有三次失敗和一次成功的探究實驗:“電流能產(chǎn)生磁場，把導(dǎo)體放在磁場中也許會產(chǎn)生電流， 讓我們試試看我們的推斷落空了?！?“可能是磁場不夠 強實在令人失望?！?“我們不能固守一種方法，不妨換 一個辦法試試看上下運動但還是沒有電流。” “要 像法拉第一樣堅持實驗左右運動電流表的指針這 次偏轉(zhuǎn)了！”追隨科學(xué)家的足跡，亦步亦

4、趨地進行探索研 究，不僅能體會科學(xué)家們的探索思路，還能體會科學(xué)發(fā)明 創(chuàng)造的艱辛，更重要的是能讓學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，去對 待各種問題，探究解決問題的方法。這種途徑側(cè)重于挫折 教育、實事求是的科學(xué)態(tài)度教育。(2) 在物理課堂教學(xué)中進行人文教育。如在“噪聲” 一節(jié)的教學(xué)活動中教給學(xué)生：“一個有修養(yǎng)的現(xiàn)代人會時刻 警惕自己或為令人厭惡的噪聲來源?！痹凇耙粽{(diào)、響度和音 色” 一節(jié)中直接利用課文內(nèi)容：“同一個人的音色會隨著 年齡的增長，以及飲食、起居、健康訓(xùn)練等因素而變化， 我國許多著名的戲劇家、歌唱家數(shù)十年如一日，不畏酷暑 嚴冬，堅持每天清晨練聲，年過花甲還能保持年輕時那優(yōu) 美動人的音色。”此意在勉勵學(xué)

5、生刻苦學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生不畏 艱難。這種途徑側(cè)重于對人的理想教育、情感的認同和行 為矯正。(3)在科技活動中進行人文教育。在科技活動中 可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、互相幫助、關(guān)心他人、堅韌的 意志、個性特長等。比方說在航模的競賽和制作中，協(xié)作 才能獲得團體的成功，細心和分析才能使航模飛得更遠和 更久。在制作過程中不可能不遇到挫折的，通過這些磨練 卻可以培養(yǎng)學(xué)生的意志、發(fā)展個性特長。這種途徑側(cè)重于 意志的培養(yǎng)和個性特長的發(fā)揮。2.物理教學(xué)中實施人文教育的方法(1)行為激勵法。這種方法主要是通過對學(xué)生的行為 進行鼓勵表揚，激勵學(xué)生不斷上進而進行的人文教育。在 學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不斷表揚上進，促進學(xué)生人格的完善

6、，即 進行正面引導(dǎo)和激勵。(2)實驗探究法。這種方法是在科學(xué)實驗和科技活動 中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和堅持真理的精神。該方法不強求 某事某物的具體內(nèi)容，而是將人文教育潛移默化在一個個 教育活動的過程之中。如設(shè)計實驗方案、撰寫實驗報告等, 可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，尤其是學(xué)生自己的探 索和觀察，可以培養(yǎng)學(xué)生追求真理、不盲從權(quán)威等品質(zhì)， 并經(jīng)過一次次的探究過程，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有創(chuàng)新才有價 值。(3) 學(xué)科滲透法。這種方法是多學(xué)科知識相互交叉、 相互滲透。這種方法的利用對教師的知識面要求較高，對 教師的人文要求也較高，在教學(xué)內(nèi)容涉及其它學(xué)科時要及 時進行交叉滲透。三、教師自身的教育作用塑造人類靈魂的工程師的一言一行就是最好的人文教 育素材。一個熱愛祖國、追求真理、對社會負責(zé)、吃苦耐 勞、具有堅韌個性、團結(jié)協(xié)作、愛護環(huán)境、具有創(chuàng)新精神 和實踐能力的教師，無疑，對他的學(xué)生來說是一個最好、 最真實的榜樣。綜上所述，人文教育與科學(xué)教育就像一對親密的朋友, 它們相互依存，你中有我，我中有你，兩者的結(jié)合是當(dāng)今