中職語文教學(xué)質(zhì)量提高的方式研究

1、    中職語文教學(xué)質(zhì)量提高的方式研究    周希云摘要：中職語文教育作為學(xué)生繼九年義務(wù)教育之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要部分，在中職的教育體系中起著重要的作用，它是提高學(xué)生素質(zhì)與修養(yǎng)的有效方式。因此在中職語文教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)思想是當(dāng)今時代發(fā)展的必然選擇。本文就此做簡要的探討。關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)質(zhì)量提高方式研究中職的語文教育不同于義務(wù)教育階段，要求的是加強(qiáng)語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。同時還要指導(dǎo)學(xué)生掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形

2、成良好的個性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。1.中職語文教育的現(xiàn)狀近些年來中等職業(yè)學(xué)校的招生現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)生素質(zhì)逐年下降。其教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式，使得本來重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。1.1學(xué)生的不認(rèn)可現(xiàn)階段，我國中職學(xué)校的生源主要是初中畢業(yè)生，這些學(xué)生選擇中職學(xué)校的主要原因就是學(xué)習(xí)成績不如意。因此這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏應(yīng)有的自信，往往以差生自居。此外，由于中職學(xué)生在年齡上還處于少年時期，身心都不成熟，對于一些影響人身的問題缺乏考慮，產(chǎn)生心理壓力時沒有足夠強(qiáng)大的自我調(diào)節(jié)能力。這就使在面對大量的學(xué)習(xí)任務(wù)時，不能夠很好的處理

3、問題，往往感覺心有余而力不足。就他們的入學(xué)目的來看，其功利性十分明顯，對專業(yè)課十分重視，而對基礎(chǔ)課卻不屑一顧。對于中職語文這一基礎(chǔ)性課程來說，許多學(xué)生都把它看作是無關(guān)緊要的學(xué)科，沒有把語文當(dāng)作一門知識來對待。中職語文教學(xué)得不到學(xué)生的認(rèn)可是阻礙語文教學(xué)發(fā)展的最重要的因素，為了能夠提升中職語文教學(xué)的效果必須提高學(xué)生的認(rèn)識。1.2教師缺乏職業(yè)教育特色盡管中職教師在知識儲備方面占據(jù)優(yōu)勢，但是在知識結(jié)構(gòu)方面卻存在很大的局限性，許多中職教師并不了解中職語文課程與其他專業(yè)課之間的關(guān)系，在教學(xué)過程中不能夠?qū)⒄Z文教學(xué)與其他應(yīng)用性知識結(jié)合起來，只是就語文知識本身進(jìn)行教授，這樣就使學(xué)生對語文難以產(chǎn)生興趣，不能營造活

4、躍的課堂氣氛，缺少一定的師生互動，嚴(yán)重影響課堂效率。師生之間缺少一個必要的了解過程，教師的本位情結(jié)濃重，并不考慮學(xué)生的接受情況，課堂的整體性不強(qiáng)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮非常明顯。從當(dāng)前的教學(xué)效果來看，中職語文教材的相關(guān)內(nèi)容存在著很多局限性，課程的內(nèi)容與實際生活以及學(xué)生的專業(yè)之間缺乏必要的聯(lián)系，千篇一律，缺少特色性。一些教學(xué)內(nèi)容只注重道德說教，對于這些缺乏社會經(jīng)驗的學(xué)生來說并不具有實用性，這就是學(xué)生很自然地認(rèn)為語文是沒有用的，不能夠為以后進(jìn)入社會提供幫助。這種與實際生活的斷裂嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。2.提高中職語文教育效果的措施2.1明確教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)對課程的內(nèi)在價值進(jìn)行充分的挖掘，以關(guān)

5、注學(xué)生的心靈成長為主要目標(biāo)。以課本為基礎(chǔ)，充分挖掘每一文本的內(nèi)涵，通過課程設(shè)計，使學(xué)生不再作為旁觀者、被動的聆聽者、單純的欣賞者，而是以更宏觀綜合的視野感受文本，對心靈產(chǎn)生有益的觸動。如文言文教學(xué)，教參提供的教學(xué)目標(biāo)是能正確朗讀課文，掌握文中重點實詞、虛詞的意義和用法，能較準(zhǔn)確地將課文翻譯成現(xiàn)代文，能結(jié)合時代背景理解課文的思想內(nèi)容。但是我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生自己去思考去領(lǐng)會文言文中的哲學(xué)思想，比如勸學(xué)中它是怎么勸的，如果讓學(xué)生自己去勸別人學(xué)習(xí)，你會怎么去做；在這篇文章的說理上是否存在著不合理的地方，是不是所有的思想在當(dāng)今社會還適用。因此，課程設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生融入所學(xué)的知識之中，

6、學(xué)會換角度的思考，從領(lǐng)會到為人處事的哲學(xué)，對今后自己的就業(yè)有所幫助。2.2豐富教學(xué)內(nèi)容教師在設(shè)計教案時，不斷引入符合時代特征與學(xué)生實際的素材來豐富與擴(kuò)充，如學(xué)生喜愛的電影、電視劇和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，再將知識向外擴(kuò)展；此外，多用聯(lián)系和對比的方法使一些零散的復(fù)雜難懂的內(nèi)容變明晰，從而降低學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。比如，在學(xué)習(xí)朱自清荷塘月色這篇課文時，可以聯(lián)系周敦頤愛蓮說和楊萬里曉出凈慈寺送林子方這類古代相同題材的詩文，進(jìn)行對比分析，加深印象。在教學(xué)方式上適當(dāng)采用提問的方式，提高學(xué)生的思維能力。課堂提問具有啟發(fā)思考、活躍氣氛、加強(qiáng)記憶的功效，是達(dá)成課時目標(biāo)的重要手段。適當(dāng)提問，可以在

7、教學(xué)中讓學(xué)生把注意力集中到課堂教學(xué)上來，使教學(xué)收到良好效果。在語文教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的總體素質(zhì)，在全面講授教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)用人單位應(yīng)聘條件和實際工作的需要，合理安排教學(xué)內(nèi)容，分清內(nèi)容的重點和難點，特別注重對學(xué)生說和寫的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。不斷創(chuàng)建和模擬一些就業(yè)和工作情節(jié)和場景，收集、分析大量相關(guān)就業(yè)成功和失敗的案例，加大演講的訓(xùn)練量，加強(qiáng)相關(guān)實用文寫作方法和技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這對學(xué)生的就業(yè)及就業(yè)后的工作適應(yīng)是至關(guān)重要的。2.3提高學(xué)生的主動性根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以“學(xué)”為中心、從學(xué)生怎樣才能學(xué)得好這個角度來考慮如何制訂語文教學(xué)計劃，在制訂前，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況，為制訂教學(xué)計劃

8、打好基礎(chǔ)，在制訂時，要吸收學(xué)生參加，做到師生共同制訂，制訂后要向?qū)W生公布，并征求學(xué)生的意見，定稿后，要做到師生共同組織實施。通過學(xué)生參與制訂和實施教學(xué)計劃的全過程，學(xué)生對“教”就有個全面的了解，就真正成為學(xué)習(xí)的主人，就為他們主動地預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、主動參與各種教學(xué)活動創(chuàng)造了條件，對他們的主動學(xué)習(xí)就起到較大的促進(jìn)作用。教師要在每學(xué)期都幫助學(xué)生擬訂自學(xué)計劃，組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)經(jīng)驗交流，特別是注意讓原來基礎(chǔ)較差而進(jìn)步較大的學(xué)生談體會。這樣，就不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃性，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，而且使他們學(xué)習(xí)的主動性進(jìn)一步提高。3.保障中職語文教學(xué)質(zhì)量的措施3.1注重人文教育語文課程應(yīng)凸顯教師的人文關(guān)懷，體

9、現(xiàn)對學(xué)生文化個性的重視，使課堂充滿人性、人情和人道的教育。在一個寬松和民主的環(huán)境中，教師要尊重和喚醒學(xué)生的主體意識，倡導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，樹立人本觀念，注重與信任每一個學(xué)生。人文精神在語文教學(xué)中有著廣闊的空間，語文教學(xué)能幫助學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識自然，認(rèn)識社會，認(rèn)識人生，認(rèn)識一切人的規(guī)律和規(guī)矩，體會各種人情味。因此語文教學(xué)中的人文教育是職校德育教育的思想源泉，是學(xué)生身心健康成長的沃土。3.2優(yōu)化學(xué)生心理中職生大部分15至17歲左右，容易振奮和波動，心理皆沒有完全成熟，各個方面的想法及意識沒有一個全面的認(rèn)識，個人心境的自化能力急需培養(yǎng)。心理學(xué)表明：“人一時產(chǎn)生了某種心境，不僅見到某類事物會

10、引起相應(yīng)的體驗，而且再度遇到某些表情也會領(lǐng)會它的含義，而對它做出積極或消極的反應(yīng)”。因此，在對中職生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮情感的作用，充分利用面部細(xì)節(jié)動作以及語音語調(diào)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，從而克服消極的情緒。第一，樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)積極良好的心態(tài)。第二，以身邊的英雄模范代表為榜樣，要知道榜樣的力量是無窮的，培養(yǎng)學(xué)生堅定的意志、積極的心境。經(jīng)驗證明只有久經(jīng)鍛煉的意志堅強(qiáng)者才能形成并且長久保持積極向上的心境。要知道所謂的英雄人物正是從無盡的艱難挫折中成長起來的，他們的優(yōu)秀事跡格外有說服力。學(xué)習(xí)英雄的品質(zhì)，是培養(yǎng)堅強(qiáng)意志品質(zhì)的正確途徑?？偨Y(jié)在這樣的模式中中職語文教學(xué)質(zhì)量的提高是一個必然的問題，在這過程中可能還存在著細(xì)小問題有待解決，希望能夠在實踐中及時發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生得到提高。參考