中職美術教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

1、    中職美術教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析    劉曉慶摘要：素質(zhì)教育強調(diào)學生綜合素養(yǎng)的提高，相比較傳統(tǒng)的應試教育，素質(zhì)教育更加體現(xiàn)了“以人為本”的理念，具有一定的教育先進性，為此在我國全面推行素質(zhì)教育。中職教育是我國教育體系的一個分支，以培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力為目標的教育方式，在素質(zhì)教育的背景下，中職學校也開始重視非專業(yè)性的課程，比如美術教學。本文就中職美術教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作出分析。關鍵詞：中職美術教學 學生 創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新是當今社會發(fā)展的驅動力，因此在各行各業(yè)都鼓勵創(chuàng)新，試圖通過創(chuàng)新來促進進一步的發(fā)展。在中職教育，同樣如此。在全面推進素

2、質(zhì)教育的背景下，中職學校注重學生綜合素養(yǎng)的提升，因為在中職美術教學方面，相比較從前更加重視?？墒窃谥新毭佬g教學中，真正的在教學內(nèi)融合創(chuàng)新的理念，以激發(fā)學生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為教學目標，并不多見。從這個角度來看，中職美術教學還是存在著一定的問題，因為缺乏創(chuàng)造力的教育都無法實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提高，都無法讓學生用創(chuàng)新的視角去理解客觀世界，沒有達到素質(zhì)教育的要求。中職美術教學更應該注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力，當學生具備創(chuàng)造美的能力，就會讓未來的工作充滿創(chuàng)造力和藝術性，從而提高自身的市場競爭力。一、中職美術教育創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問題（一）源于藝術的美被“應用性的美”所取代中職教育以培

3、養(yǎng)學生實踐能力為根本目標，在美術教育中教師同樣注重學生的實踐能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學方面就是強調(diào)學生的應用性和實踐性，注重美術技巧教育而缺失審美教育。教師把更多的教育精力投入到制圖軟件工具中的美學價值上來，如在photoshop軟件應用中，如何創(chuàng)造出美的意向，如何讓這種美的意向與客戶需求相結合。對于美術中的線條、結構等內(nèi)容在表達方面，并不是通過傳統(tǒng)的紙筆來體現(xiàn)，而是運用計算機技術來彰顯。盡管這種教育方式有助于學生掌握專業(yè)的計算機美術技能，可是并不能讓學生真正的感受美和創(chuàng)造美，這種美術教育方式讓源于藝術的美被“應用性的美”所取代，違背了美術教育的根本意義。（二）教學內(nèi)容照本宣科，缺乏趣味性在開展美術

4、教學時，中職美術教師通常會從教學大綱出發(fā)，根據(jù)大綱內(nèi)容認真?zhèn)湔n，讓美術教學呈現(xiàn)出“從大綱中來，到大綱中去”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象無疑會加重教學枯燥性，讓學生在教學中體會不到趣味性，久而久之就會失去學習的興趣，影響到教學效果。（三）缺乏“現(xiàn)場教學”的意識比起在課堂用理論和案例傳輸美術知識與技巧，倒不如運用“現(xiàn)場教學”的方法，讓學生身臨其境，提高的學生的學習興趣，加深學生的學習印象。在中職美術教育中，美術教師大多缺乏“現(xiàn)場教學”的意識，很少帶領學生進行“戶外寫生”，原因來源于兩個方面，一方面教師認為中職教育的重點應該放在專業(yè)知識學習上，完全沒有必要進行“現(xiàn)場教學”；另一方面，教師出于安全角度考慮，盡可能

5、的避免學生進行戶外學習。（四）缺乏教育理論支撐，讓美術教學雜亂無章中職美術教師的美術專業(yè)水平普遍都是很高的，因為一些教師本來就是國內(nèi)著名的美術院校畢業(yè)，甚至也有可能是一些小有名氣的畫家。但是，他們的美術專業(yè)造詣高并不代表著他們的教育教學水平同樣出彩，盡管一些美術教師“滿腹經(jīng)綸”，掌握著豐富的美術知識、經(jīng)驗和技巧，很想讓這些內(nèi)容完整的傳輸給學生，但是由于教育教學水平有限，在教學上，他們并不了解專業(yè)的教育理論，也無法了解學生的心理特點，這就讓中職美術教師把課堂變成自我發(fā)揮的“舞臺”，按照自己的思路來開展美術教學，于是出現(xiàn)教學過程缺乏邏輯性，教學內(nèi)容雜亂無章的現(xiàn)象。二、中職美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策

6、略（一）增強創(chuàng)新實踐，提高學生審美能力只有腳踏實地的學習美術知識，學生才能具備創(chuàng)新的可能性；只有在反復的鍛煉和磨礪中，才有可能提高學生的審美能力。美術教師在課堂教學時要多舉例子，設置教學情境，帶動學生進入“身臨其境”的狀態(tài)，在模擬的狀態(tài)下極有可能形成獨特的創(chuàng)造力。比如在蒙娜麗莎的畫面鑒賞課程上，教師可以先交代達芬奇創(chuàng)造蒙娜麗莎的背景，讓學生融入到當時的時代背景下，學生就會情不自禁的猜測達芬奇在創(chuàng)造“蒙娜麗莎”時的狀態(tài)和動機，這樣就會讓學習效果達到事半功倍的效果。（二）借助多媒體技術上“好”課多媒體技術的發(fā)展，讓教師的教學負擔適當減少。在美術教學中，教師要借助多媒體技術，上“好”課。比如在鑒賞印

7、象派大師梵高作品“向日葵”時，教師可以借助多媒體，先呈現(xiàn)梵高的系列說明介紹，讓學生知道作者是在一種什么的狀態(tài)下創(chuàng)造向日葵，當學生觀看完圖片后可能會說，通過圖片展示，雜亂無章，缺乏邏輯性與嚴密性，不知道說了些什么。其實印象派強調(diào)的是對景物瞬間的捕捉，在欣賞印象派作品時不易離得過近，這樣會讓藝術品的價值大打折扣，應該與藝術品保持合理的距離，從稍遠的地方仔細去看，就會發(fā)現(xiàn)作品的魅力，可以學習到作者超強的洞察能力，這種細節(jié)上的發(fā)現(xiàn)，給學生創(chuàng)造力的形成確定了良好的生成環(huán)境，學生一旦形成發(fā)現(xiàn)細節(jié)美的習慣，就會為創(chuàng)新提供更多的可能性，對學生來說，也許下一個創(chuàng)新就在一個微不足道的細節(jié)中形成。（三）“邁開步子”

8、走出課堂為了提高學生的創(chuàng)新能力，教師必須注意帶領學生進行“現(xiàn)場做畫”。比如組織學生去景色優(yōu)美的自然覆蓋率高的林間去觀察林間動物們的生活狀態(tài)，去發(fā)現(xiàn)林間一切美的因素，接著要求學生現(xiàn)場畫出自己認為最美畫面。強烈的現(xiàn)場感讓美術教學始終保持在積極的態(tài)度下學習，當教師要求他們畫出自己喜歡的東西，他們會更加開心，因為在他們看來，畫出自己喜歡的畫就是對自己價值的肯定，這種強烈的“現(xiàn)場感”是課堂教學無法給予的，會加深學生美術學習的印象。在現(xiàn)場教學的作畫環(huán)境下，學生每時每刻都在開動著腦筋，不斷的出現(xiàn)具有創(chuàng)造力的畫面，使得學生創(chuàng)新能力得到鍛煉。三、結語創(chuàng)新能力對于中職學生而言至關重要，只有具備較高水平的綜合素養(yǎng)，才會出現(xiàn)創(chuàng)新，為此以提高學生綜合素養(yǎng)為目的的美術教育對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關重要，教師要積極的研究教學方法，找出有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑，從而在美術教學中啟迪學生的創(chuàng)造性思維，讓學生成為符合社會需求的具有高水平綜合素養(yǎng)的專業(yè)技術人才。參考文獻：1盧潔寧.中職美術創(chuàng)新教學實施的方法探究j.當代