優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)效率的方法研究

1、    優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)效率的方法研究    陳盼林摘  要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的不斷完善，教師開始培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，其中重點(diǎn)培養(yǎng)的就是口算能力。本文簡要分析小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的現(xiàn)狀，詳細(xì)提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)方法和強(qiáng)化口算訓(xùn)練等優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)效率方法，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算;教學(xué)效率g623.5      a       1005-8877（2020）04-0144-01目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中已經(jīng)明確提

2、出，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還應(yīng)該加強(qiáng)口算訓(xùn)練，口算是一切計(jì)算的基礎(chǔ)，學(xué)生的口算能力直接影響著學(xué)生的整體計(jì)算能力。但是由于教師口算教學(xué)方式過于單一，無法實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，學(xué)生的口算能力沒有明顯提高，為此需要尋求優(yōu)化口算教學(xué)效率的方法。1.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的現(xiàn)狀（1）重視結(jié)果，忽略過程在口算教學(xué)過程中，教師急于求成，沒有對學(xué)生的運(yùn)算思維進(jìn)行分析，只求最后的正確結(jié)果，學(xué)生不能選擇一種合適的計(jì)算方法。同時還有一些教師慣用書本中的計(jì)算例題，進(jìn)行機(jī)械式地教學(xué)，學(xué)生對計(jì)算過程理解不清，無法做到活學(xué)活用。（2）教學(xué)方式單一由于教師不重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，仍然使用傳統(tǒng)的計(jì)算方法和老舊的計(jì)算習(xí)題，所以無法充

3、分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂中只是進(jìn)行單方面的教學(xué)，沒有和學(xué)生實(shí)時互動溝通，學(xué)生產(chǎn)生的問題一時得不到解決，問題越積愈多，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)樂趣。（3）教學(xué)缺乏和生活的聯(lián)系計(jì)算教學(xué)本身是一種相對枯燥的教學(xué)，教師沒有將計(jì)算結(jié)合到實(shí)際生活中，使學(xué)生對計(jì)算更加抵觸，不利于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。雖然大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練，但是教師更在意學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算能力的培養(yǎng)，忽視口算能力的培養(yǎng)，然而學(xué)生未來計(jì)算生涯中涉及到的大多數(shù)計(jì)算都是口算，口算對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有意識到這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)效率的方法（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境小學(xué)生對新鮮事物有著極強(qiáng)

4、的好奇心和求知欲，教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一心理，創(chuàng)設(shè)合適的口算教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生對口算的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)本身屬于一種抽象的事物，學(xué)生在計(jì)算課堂中難以集中注意力，也就不能對數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生興趣。同時小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法都有一定的欠缺，教師需要給予相應(yīng)幫助，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生對口算的學(xué)習(xí)熱情，從根本上提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。興趣是學(xué)生最好的老師，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，教師不僅要授之以魚，更要授之以漁，讓學(xué)生真正喜歡口算。為了使抽象的口算具體化、形象化，教師可以將口算融入計(jì)算情景中，利用情境教學(xué)的模式提高教學(xué)效率。例如，為了計(jì)算口算公式“100-5×10-2×

5、5”的答案，教師可以為此設(shè)計(jì)相應(yīng)情境。假設(shè)現(xiàn)有班費(fèi)100元，需要那這些錢買一批文具，其中10支鋼筆，每支5元，5支圓珠筆，每支2元，問買完這些文具后班費(fèi)還有剩余嗎？還剩多少錢？通過這種方式，學(xué)生融入情境中，進(jìn)行深入思考，教師再加以引導(dǎo)，可以有效提高口算教學(xué)效率。（2）創(chuàng)新教學(xué)方法數(shù)學(xué)不同于其它科目，雖然計(jì)算結(jié)果只有一個，但是計(jì)算方法不止一種，教師需要使學(xué)生掌握準(zhǔn)確簡便的計(jì)算方式，提高計(jì)算速度和精度，有利于提升學(xué)生未來的解題速度。學(xué)生遇到計(jì)算題時，總是習(xí)慣從前往后，按部就班進(jìn)行運(yùn)算，對于學(xué)生現(xiàn)階段計(jì)算難度較大。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)觀察題目，尋找其中的規(guī)律，再進(jìn)行下一步計(jì)算。目前小學(xué)口算教學(xué)中涉

6、及到的口算方法主要有“湊十法”和“湊整法”，使用這兩種計(jì)算方法很快就能將大多數(shù)復(fù)雜的口算題準(zhǔn)確計(jì)算出來。例如，算式“77+37-87+23-13”，如果學(xué)生不使用簡便方法計(jì)算，不僅需要花費(fèi)大量的計(jì)算時間，計(jì)算結(jié)果還不一定正確。但是學(xué)生如果掌握“湊整法”，仔細(xì)觀察算式，看出“77+23”和“-（87+13）”，適當(dāng)調(diào)整數(shù)字順序就會有效縮減計(jì)算任務(wù)，提高計(jì)算準(zhǔn)確性。由此看來教師應(yīng)該創(chuàng)新總結(jié)更多的口算教學(xué)方法，將其教授給學(xué)生，使學(xué)生加以利用，學(xué)生因此也會產(chǎn)生解題的成就感，激發(fā)解題的主動性。（3）強(qiáng)化口算訓(xùn)練雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)解題方法的掌握，不提倡大量的習(xí)題訓(xùn)練，但是為了讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算方式，有必

7、要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒阌?xùn)練。學(xué)生對大量相同類型的習(xí)題可能會產(chǎn)生抵觸情緒，為此教師需要對習(xí)題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，盡量選擇幾種有代表性的習(xí)題，分為不同的難度級別，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。與此同時，教師需要結(jié)合口算教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的掌握情況，將口算教學(xué)分層，進(jìn)行有針對性的口算訓(xùn)練。不同學(xué)生在口算訓(xùn)練中的難點(diǎn)不同，比如，對乘除法和簡算方法比較欠缺，教師應(yīng)該分別布置相對應(yīng)習(xí)題。通過這種方式不僅可以減輕學(xué)生計(jì)算任務(wù)，還能夠高效提升學(xué)生口算能力，從而實(shí)現(xiàn)口算高效教學(xué)。小學(xué)是學(xué)生計(jì)算入門的階段，也是掌握計(jì)算方法的重要階段，教師需要加強(qiáng)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。無論是哪種教學(xué)課堂，學(xué)生都是教學(xué)中的主體，教師需要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。在口算教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)融入一些情境，從而提高口算教學(xué)效